,第四章 绿色植物 是生物圈中有机物的制造者,海南保亭思源实验学校 林育诚,温故知新,1、导管的作用是运输 ；筛管的作用是运输 。 2、组成导管的细胞是 细胞（填死/活），组成筛管的细胞是 细胞（填死/活）。 3、淀粉的特性是遇到碘就会变 色。 4、植物细胞内的能量转化器是 和 。,水分和无机盐,有机物,死,活,蓝,叶绿体,线粒体,学习目标,1.学会探究“绿叶在光下制造有机物”的方法，知道实验过程、目的和原理。 2.学会分析实验结果。 3.了解光合作用的条件和产物。,情境导入,“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你平时的早（中、晚）餐吃的是什么食物？你知道这些食物是从哪里来的？,想一想，议一议 下面图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？,实验探究：绿叶在光下制造淀粉 （阅读课本P116-117页） 一、提出问题： 1. 。 2. 是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 二、作出假设： 1.绿叶制造的有机物是淀粉。 2. 是绿叶制造有机物不可缺少的条件。,（第一课时）,光,绿叶在光下能制造有机物吗？,光,三、实验过程：各组参考课本（P117页）进行讨论。 1.本探究实验的变量是 。 2.暗处理：将植物放在 一昼夜。 3.遮光：用黑纸片把叶片的 从上下两面遮盖起来。几小时后，摘下 ，去掉 的纸片。实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，设计这两部分的作用是 ，其中实验组是 ，对照组是 。 4.脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的 溶解到酒精中。酒精的作用是： 。 5.漂洗、染色：清水漂洗后向叶片滴加 ，稍停片刻，用清水 碘液。 6.观察：观察 发生了什么变化。 7.结论（1）叶片的见光部分产生了有机物- 。 （2） 是绿色植物制造有机物的必要条件。 8.本实验要对叶片用清水冲洗 次，目的是排除干扰。,光,黑暗处,一部分,叶片,遮光,对照,遮光的叶,未遮光的叶,叶绿素,溶解叶绿素,碘液,冲掉,叶色,淀粉,光,几,四、实验结果： 滴加碘液后，遮光部分 ，没遮光部分 。 五、实验结论： 1.从实验可以看出，叶片的 部分遇到碘液变成了蓝色。 结论一： 。 2.在实验中，叶片 的部分产生了淀粉， 的部分没有产生淀粉。 结论二： 。,变蓝色,棕色,未遮光,未遮光,遮光,绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）,光是绿色植物制造有机物（主要是淀粉）的条件,实验步骤小结： 暗处理选叶遮光照光去纸叶片脱色清洗加碘清洗观察 讨论： 1.为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2.为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？ 3.脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？ 4.叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？ 5.本实验说明了什么？,知识迁移与升华： 1.植物体只有叶片才能进行光合作用吗？ 2.思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？ 3.某同学在探究光合作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。23小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答： 你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是_。 该同学的这一实验可以说明_。,200W白炽灯照射的叶片,光照的强度不同，制造出的有机物的量也不一样多,光是绿色植物制造有机物的条件，光的强度不同，制造出的有机物的量也不一样,达标测评,1.用于“绿叶在光下制造有机物”实验的天竺葵，应该先放置在哪种条件下一昼夜?（ ） A黑暗 B有光 C氧气充足 D二氧化碳充足 2.在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片（ ） A将淀粉运走耗尽 B合成淀粉 C产生二氧化碳 D产生氧气 3.证明在有光条件下氧气是否由绿色植物释放出来的实验装置和证明光是植物进行光合作用条件的实验装置分别是下图中的（ ） A甲与乙、甲与丁 B甲与丙、甲与乙 C甲与丁、乙与丙 D甲与乙、乙与丙,A,A,B,4.右图装置中用铝箔纸将甲叶片全部包裹，乙叶片不包裹，在连续照光数天后，摘下甲、乙叶片通过去叶绿素和漂洗后，滴上碘液。下列叙述正确的是（ ） A.包铝箔纸的目的是为防止水分散失 B.滴上碘液之后，甲叶片呈蓝色，乙 叶片呈黄褐色 C.该实验证明光合作用的产物需要照 光后才能由叶片合成 D.该实验证明光合作用需要二氧化碳 5.如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答： 叶片在酒精中隔水加热后， 其绿色部分变成_色。 加碘液处理后发现B处变蓝色， 证明光合作用的产物是_； 而A、C两处均不变色，其原因分别是 A_ ，C_ ；实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_。,C,黄白,淀粉,没有光照，不产生淀粉,没有叶绿体，不产生淀粉,让叶里的淀粉运走耗尽,6.下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。请你分析并回答下列问题： 将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照23小时。取下叶片A和B，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验。 （1）该实验设计探究的问题是：植物进行 光合作用需要 作原料。 （2）实验中，A组对B组起 作用。 （3）25的氢氧化钠溶液具 有 的作用。 （4）用碘液分别检验后，不能变蓝的叶片 是 ，说明它没有进行光合作用。 7.请解释“绿叶在光下制造有机物”实验的原理。 （1）在实验之前，把盆栽天竺葵放在黑暗中一昼夜的目的是 。 （2）在进行光照之前，用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来的目的是 。 （3）光照数小时后，摘下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，加热的目的是_；需要“隔水”的原因是_ 。 （4）从酒精中取出叶片，清洗干净后，向叶片滴加碘液的目的是_ _ 。 （5）观察现象之前，用清水冲掉碘液的目的是 。,水,对照,吸水,A,让叶里的淀粉运走耗尽,避免阳光的照射,加速叶绿素在酒精中的溶解,避免加热时与酒精直接接触而发生爆炸的危险,测试有没有淀粉的产生（淀粉遇到碘液要变成蓝色）,避免碘液颜色对其它颜色的干扰,（第二课时）,自学互动，适时点拨 自学互动一：阅读课本P118页“绿叶在光下制造有机物”内容，思考完成下列问题。 1.光合作用的产物是 ，条件是 。 2.绿色植物中，有机物合成的场所是 。 3.凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有 ，就都能够制造有机物。 是绿色植物制造有机物的主要器官。,有机物（主要是淀粉）,光,叶片,叶绿体,叶片,自学互动二：阅读课本P118-119页“有机物用来构造植物体”内容，思考完成下列问题。 1.构成细胞壁的主要成分是 ，构成细胞膜的主要成分是 。 2.植物生长越旺盛，需要的 就越多。 3.绿色植物通过 制造的 主要是 等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成 、 等其他有机物。,纤维素,蛋白质和脂质,有机物,光合作用,有机物,淀粉,蛋白质,脂肪,自学互动三：阅读课本P119页“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”内容，思考完成下列问题。 1.人们的食物都是直接或间接来自于 。 2.绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身 、 、 的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的 来源，也给其他生物提供了生命活动的 。 3.绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过 、 ，养育了生物圈中的其他生物。,光合作用,生长,发育,繁殖,食物,能量,食物链,食物网,达标测评,1.下列生物不能进行光合作用的是 （ ） A.海带 B.苔藓 C.小麦 D.蘑菇 2.光合作用贮存的能量来自 （ ） A.太阳光 B.无机盐 C.水 D.二氧化碳 3.光合作用、蒸腾作用都是植物的重要生理功能，它们进行的主要场所是（ ） A根 B茎 C叶 D种子,D,A,C,达标测评,4.从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（ ） A.光 B.草 C.羊 D.狼 5.在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为 （ ） A.abc B.bac C.abc D.无法确定,B,B,科学技术社会,现代化温室,天竺葵,上,下,有机物,莲藕的茎含有丰富的淀粉,人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。,