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课 题两位数减一位数、整十数 例3小括号 第一课时设 计 者教学目标1、 在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。教学重点教学重点:明确小括号的意义和作用,知道有小括号算式的运算顺序。教学用具五角星纸卡、剪刀教学时间第一课时教学过程教学活动 二次备课闯关游戏引导尝试巩固练习课堂总结1、第一关35+3= 57-20= 40+30= 31+20= 13-8=57-3= 43+50= 28-7= 95-5= 36-30=2、第二关433 934 1037 1052预设:生答:4+3+3=10 师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算.再算.)生答:4+3=7 7+3=10 师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10师:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右依次计算)。(一)问题情境转换为数学问题1、师:小明他们在干嘛呢?请仔细观察,从图上你知道了什么?(生说师板书)2、 师:根据这些信息你能提出什么问题?3、师:现在我们就来解决“还剩几个五角星?”这个问题(二)解决问题1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?2、师:谁来介绍一下自己的想法?可能出现两种思路方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。怎样列式? 10-2-3同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)(先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?学生列式:2+3=5 10-5=5师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个)师:指着图说2+3表示两次一共剪去的,10-5=5这个算式又表示什么? (从10个五角星一起去掉剪掉的5个,还剩5个五角星)师:这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少,再从10个里面去掉一共剪掉的5个,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗?生可能会出现10-2+3师:10-2+3=这道算式怎样计算?生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。师:(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?生:用括号表示2+3先算3、同学们真棒,我们统一采用这样一个符号( )小括号“,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)添了小括号现在算式的读法也不同了。师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)生交流,师引导说计算过程。师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)4、总结规律在学生说的基础上总结出:一个算式里有括号,要先算括号里面的1、看一看,想一想这几道题怎么算(只说先算什么?再算什么?):18-(3+4) 11+(9-5) 20+30+715-6-2 15-(6-2) 57-(25-20)(8+40)-6 15+(20+40)师:认真观察,想一想计算有小括号的算式时先算什么?再算什么?2、对比研究,交流发现师:请同学们完成74页做一做12-5+4= 14-9-3=12-(5+4)= 14-(9-3)=同学们,今天你又学会哪些知识?师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。板书设计小括号10-2-3 10-(2+3)在一个算式里有括号,要先算括号里面的。 教学反思在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。
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