冬阳 童年 骆驼队教学设计设计理念：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。作者在回忆童年生活的同时，表现出对童年生活的深深怀念，以及一种感伤对于1948年随国民党溃退到台湾的作者，那段在北京的童年生活是一去不返了，童年回不去了，北京回不去了，对于作者，失去的不仅是童贞童趣，还有故园家国。这怀念与感伤是深沉的，为抒发这种情怀，她在1960年前后写了城南旧事。因教学对象只是小学生，我设计时侧重“怀念”，“感伤”则淡化。本设计，以作者“淡淡感伤、深深怀念”的情感为基础，先从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。在每一部分学完后，皆出示“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”让学生感受童年生活的乐趣，感受作者淡淡的感伤和深深的怀念，从而懂得珍惜童年、珍惜时光。教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童真童趣。教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。一点：作者的淡淡感伤、深深怀念（怀念童贞童趣）一线：作者对有关骆驼的四件童年趣事的回忆创体验：调动学生的生活体验，与作者的情感形成共鸣，体会作者对骆驼的喜爱，及作者的童真童趣。重点体验环节：看骆驼咀嚼、骆驼铃铛的用处、课文结束时的想象写话课前准备：CAI课件（歌曲送别，课文重点句段、骆驼图片、小说城南旧事片段）教学课时：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入，营造氛围1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）学生发言。揭示课题：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作城南旧事。今天我们就来读读这本书的序言冬阳 童年 骆驼队。板书课题。生齐读课题。师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？学生发言。二、初读课文，理清文章脉络过渡语：林海音女士无数次在脑海中浮现的画面又是怎样的呢？（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。正如作者在文章的结尾所说课件出示“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头。”那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们自己读读这篇文章。1、学生自读课文，教师巡视，要求（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2、汇报、交流（教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处）三、品读课文，体会童年趣事（一）师：作者童年的往事是不是很有意思？拿起笔来，自己读读这四件事，把你觉得最有趣的那件事多读几遍，喜欢的词句用笔划一划，然后在旁边用简短的一两句话或一个词写下你的感受。（课件：送别音乐轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前）（二）汇报、交流，教师相机引导1、“看骆驼咀嚼”部分我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。（1）学生汇报预设：“我”很喜欢骆驼：“那样丑的脸，那样长的牙”，而“我”却愿意长时间的看着它。“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（2）角色转换体验教师叙述，课件播放相关图片：假如你就是林海音，在上世纪20年代老北京又干又冷的天气里，骆驼队来了，它们双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋的煤，从门头沟一步一步走来，停在你家门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。爸爸和拉骆驼的讲好价钱了，人在卸煤，骆驼走了这老远的路，累了，饿了，在吃草。你现在就站在骆驼的面前，正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。闭上眼，听我我读：“我站在骆驼的面前自己的牙齿也动起来”。交流：你通过这段文字看到了什么？预设：看到了骆驼丑丑的或新奇的样子。（感情朗读）看到了林海音的天真着迷的样子。（感情朗读）（3）、质疑：林海音的牙为什么也会动起来？（太喜欢了，觉得太有趣了，看的时间久了，看入神了，看着看着，她好象忘记了自己，忘记了周围的一切，眼中、心中只有这骆驼，觉得自己仿佛也是一只骆驼。）（4）、林海音为什么会对骆驼这样着迷？（好奇心、天真的性格、对骆驼的喜爱）既然是喜爱，为什么说“那样丑的脸”？（不漂亮是事实，但海音就是着迷，更能突出她的喜欢）（5）带着这样浓浓的喜欢，深深的痴迷，分组朗读这段文字，读到有同学的嘴也跟着动气来。(6) 体会作者对童年的怀念童年，即使有点傻气，也是那么美好！几十年后，林海音已远在台湾，当她写下这段文字的时候已经四十二岁了，你猜猜此时的她还会去学骆驼咀嚼吗？正如作者在文章的最后一部分写到课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过渡：除了学骆驼咀嚼，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意思？生继续汇报，教师相机引导：2、“想象驼铃用处”部分（1）想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？（学生可以从不同的侧面去理解和体会，但要在课文中找到依据）预设： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，所以没有像爸爸那样想到狼。“我”很喜欢骆驼，心疼它，觉得它要走那么远的路，一定很孤单，铃铛不但可以给拉骆驼的人增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”很喜欢骆驼，“我”可能把自己也当作了骆驼，因为“我”喜欢有情趣的生活，所以那样想象它。或者我把骆驼当作了人，觉得它的生活也是是需要些情趣的。（2）比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？（“充满”说明“我”常常在想这个问题，或者“我”已经想了很久，觉得自己对这个问题深思熟虑了，结合“我”的话来理解：“不是的，爸！”体会感叹号作用。）（3）如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？学生大胆想象说话。不管是童真的还是理性的都给予鼓励。（4）海音的回答充满童年的天真烂漫，诗情画意，有感情朗读这部分内容，读出对骆驼的喜爱，读出童年的天真烂漫、诗情画意。（5）体会作者对童年的怀念你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？（他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。）当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她会同意当年自己的想法还是爸爸的想法呢？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”第二课时一、读课文，简单回顾上节课内容。二、继续品读课文，体会童年趣事除了学骆驼咀嚼、想象驼铃用处，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意思？生继续汇报，教师相机引导：1、“想替骆驼剪毛”部分冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（1）从这段话里你看出了什么？预设：“我”很关心骆驼，天气暖了，抓文中句子，将骆驼的“穿着”与人的穿着比较，我担心它“衣服”脱不下来，热着难受。我很想帮骆驼，文中说“我真想拿尖刀替它们剪一剪”，“我”觉得它是我的好朋友，我可不能看他这样难看的“穿着“，想帮它变漂亮一些。只有特别关心的人，才会有特别想帮他的冲动。（2）有感情地朗读这段话。（3）体会作者对童年的怀念大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”过渡：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，关于骆驼为什么戴铃铛的答案没那么诗情画意了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。作者还回忆了童年哪些有意思的事？2、“追问骆驼去处”部分（1）自由朗读这个片段。（2）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（3）分角色有感情地朗读。（4）体会作者对童年的怀念从“总是问，总是问” 看看这篇文章，林海音都问了些什么？联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？学生大胆想象，充分发言。导语：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，出示课件，学生同桌对读：“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。” “贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”导语：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？（她对世上一切事物都充满关注和好奇）师：是啊，童年对未知事物总是充满好奇。看妈妈怎么说的“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？ （有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。）课件出示，朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”三、想象写话，深化作者对童年的感伤与怀念导语：不光是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事作者不会做了，满脑子的童年时代的问题不会问了，童年时的一切皆已走远。当作者已是人到中年，身在台湾，回忆起这北京城