教学设计表学科 数学 授课年级 六年级 学校 后窑小学 教师姓名 董国彪 章节名称三、分数除法计划学时2学习内容分析这节课内容包括例1和例2。例1采用整数与分数对比、乘法与除法对比 的方式，揭示出分数除法 的意义与整数除法 的意义相同；例2以折纸实验为载体让学生在折一折涂一涂 的过程中逐步发现分数除法 的计算方法，同时引导学生经历由特殊到一般 的探索过程。学习者分析六年级 的学生有一定 的自学能力、动手探索能力但逻辑思维能力不高而且从教材 的整体设计来看也已经把意义淡化了，因此分数除法 的意义部分 的教学仅仅要求学生理解即可，不要求口述；在分数除以整数部分把学习 的主动权交给学生引导学生根据操作发现计算方法。教学目标课程标准：理解并掌握分数除法 的计算方法，会进行分数除法计算。知识与技能：理解分数除法 的意义，并掌握分数除以整数 的计算方法。过程与方法：通过对比、折纸、涂色等活动理解并掌握分数除法 的计算方法。情感、态度与价值观：渗透转化 的教学思考方法，培养学生 的归纳概括能力。教学重点及解决措施教学重点：理解分数除法 的意义，并掌握分数除以整数 的计算方法。解决策略：通过知识 的迁移来理解分数除法 的意义；通过动手折一折算一算，发现分数除以整数 的计算方法。教学难点及解决措施教学难点：掌握分数除以整数 的计算方法。解决措施：通过动手操作，观察思考，发现分数除以整数 的计算方法。教学设计思路一、导入。1、复习分数乘法 的计算方法。2、复习整数除法 的意义。3、复习整数乘除法间 的关系。4、揭题。二、学习例1。引导学生借助课件理解分数除法 的意义。三、学习例2。指导学生通过折一折涂一涂算一算 的活动发现并掌握分数除以整数 的计算方法。四、巩固练习。依据 的理论结合教材以及本班学生 的心理发展特点，通过对比、折纸、涂色等活动渗透转化 的教学思考方法，培养学生 的归纳概括能力。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果分数除法 的意义理解多媒体课件教师展示学生思考并回答引导思考激发兴趣分数除以整数理解并掌握多媒体课件及学生事先准备 的纸张彩色笔等教师展示学生动手操作指导操作，引发思考。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入1、口算1课件出示题目思考回答复习分数乘法2、根据算式3025=750写出两道除法算式1课件出示题目在课堂练习本上做题并回答。复习整数乘除法间 的关系3、说一说整数除法 的意义1课件出示问题口答复习整数除法 的意义二、探索分数除法 的意义学习例11课件出示题目思考回答列出整数乘法算式3师：怎样改变成用除法计算 的问题能？指名学生回答并列式。根据学生回答课件出示除法问题和列式思考回答通过类比迁移理解分数除法 的意义3师：如果把100克 的单位“克”化成“千克”应该是多少千克呢？把题目中 的单位都化成千克那么三个问题对应 的算式会是怎样 的呢？课件出示列式思考回答2观察比较这三组算式说说他们分别是已知什么求什么？课件出示列式思考回答1课件出示结语齐读三、研究分数除以整数 的计算方法学习例21课件出示例2 的题目学生拿出准备好 的纸和水彩笔8课件出示活动要求：1、动手折一折涂一涂。2、结合自己折涂 的结果列出算式并小组合作探讨计算方法学生活动5结合学生回答板书单独回答课件出示题目：如果把这张纸 的5分之4平均分成3份每份是这张纸 的几分之几？同桌合作列式计算1结合板书引导比较：哪种方法适用范围更广？思考回答1引导归纳分数除以整数 的计算方法。课件出示结语交流归纳四、课堂巩固1、p32练习八第1题2课件出示题目独立试做2、p32练习八第2题2组织观察观察思考回答后做题3、计算7课件出示题目做题课堂教学流程图 1、 导入2、 学习例13、 学习例24、 课堂练习教学反思专家点评