25好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。教学目标1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：1.预习课文。2.搜集鲁迅的相关资料。来源:学科网ZXXK课时安排2课时。教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.学生自由读，教师巡视指导。3.出示词语，检查字词认读情况。搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xu”。4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。5.理解重点词语的意思。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。 提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。膝髁：膝盖。伽蓝：佛寺。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。晕：光影、色彩四周模糊的部分。骤然：突然；忽然。蹙：皱(眉头)；收缩。陡然：突然。设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。引导学生采用查字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。三、再读课文，理清脉络1.小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么？2.学生汇报，教师引导归纳概括。(这个“好的故事”指的是一个梦境。) 引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。第一部分(13自然段)：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。来源:学科网ZXXK第二部分(48自然段)：“我”梦中所见的“好的故事”。第三部分(912自然段)：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。四、学习生字，指导书写1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。2.引导学生观察生字的结构。3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。4.教师相机进行示范。5.学生练习书写，教师巡视。6.投影展示，师生进行评议。设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。第二课时一、复习词语，回顾旧知1.课件出示词语，指名认读。搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。3.课件出示课文中的句子，齐读：(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给引导学生了解：散文诗是一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。来源:学科网ZXXK二、深入探究，品词析句1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？画出相关词语，批注出自己的感受。2.学生自读后，在小组里进行交流。3.全班汇报，教师相机进行指导。(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。(2)学习第5自然段。说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”？(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。指导朗读。(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。指导朗读。小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。(4)品悟第7自然段。自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”；抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。指导朗读。(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。三、借助资料，深入阅读1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢？(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。) 结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。2.出示最后两个自然段，指名读。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。6.学生汇报，课件出示：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。(1)引导学生抓住关键语句谈感受。预设：这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。(2)指导朗读。设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。四、拓展练笔，积累运用1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。2.学生动笔练写。3.交流评议。4.书写本课生字。(1)出示本节课要写的生字。焰削瞬凝骤掷陡(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。来源:学科网ZXXK板书设计教学反思来源:Zxxk.Com本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。