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史记专题论文:周相列传(周恩来传记) 李妍 西南大学文学院汉语言文学3班,重庆 400715 学生姓名: 李妍 学 号: 222011308011168 专 业: 汉语言文学师范 班 级: 2011级汉教3班 2013年10月5日 周相列传 周相恩来者,乳名大鸾,别字伍豪,少山,后改恩来。江浙淮安人也。 周相少时有大略,于塾中读书时,师曰“立命”,问诸生曰:“读书何为?”或曰明礼,或曰为官,或曰得财。周相曰:“为中华之崛起而读书!”师异之,曰有志当效周生。 弱冠东渡扶桑,时逢五四,反国图他兴,组社曰觉悟。后远赴西欧,组少年党。民国一一年于西欧入我党,为少年党支书。一三年奉诏还国,辅前朝蒋中正公于黄埔军校。时与中正盟,剿军阀图大事,建功颇硕。十六年,中正背盟杀我党众,公与朱德南昌举义军,任军师,战不利,南走,入我党内阁,领兵部尚书,初掌权。二一年,武帝宁都被贬,公代之。次年,德人李德弄权,王师败绩,乃长征。军至遵义,公让贤,请武帝出,甘列其右,与武帝,张国焘组”三人团“共参军政,诸将皆赞。 二十四年,倭寇犯我,然中正谬“攘外必先安内”围困我师。敌有学良虎城二将困中正于西安,逼蒋抗倭。公任使者见中正,晓以民族大义,后入蜀与中正盟,功成乃归。而学良虎城二将困于蜀地,终不再用。史称“西安事变”。 三十四年,倭寇败走,公与武帝入蜀,苦辩数月,签双十协定,后率使团留于渝城金陵二地,为质。 三八年,我朝立,改元开国元年,定都燕京,拜为相。新历五年,率团赴印尼,结东南诸国而制美夷,名震寰宇。 十七年,武帝行文革,公以民生计,尽忠守分,尽职尽忠;恶林彪,斗四党。而尽施其能,顺守帝心。十九年,军中重臣十余众聚怀仁堂慷慨力谏,多中时弊。武帝雷霆,众臣皆贬,独公安。次年,贺龙缢,公愧之,甚痛。二十二年,林彪窜死漠北,满朝皆喜,独公泣。二十六年,公知不久于天,招副相邓公至,谓之曰:吾不久矣,朝中大事,公能持否?答曰:能持。公甚安。次年元月,公薨,年七十有八,谥文正。出殡时,民愈百万聚于十里长街而送之。满朝皆悲,举国皆丧,民怨骤起。已而武帝崩,朝中重臣溃江张王姚四党,重整朝纲。 太史公评曰:周相少有大志,至死不渝,是为坚;心系百姓,万民敬仰,是为仁;顾全大局,甘为人后,是为义;鞠躬尽瘁,死而后已,是为忠。文武兼修,行道中庸,集大儒于一生。今我党不乏蛀虫仓鼠之辈,思及周相,岂不汗颜? 参考文献 1 (英)迪克威尔逊.周恩来传M国际文化出版公司,2011-7-1 2 力平文化大革命中的周恩来M中共中央党校出版社,1997-1 3 史记列传M 三秦出版社,2008110 4 维基百科 http:/zh.wikipedia.org/wiki/(周恩来) 5 百度百科http:/baike.baidu.com/view/1751.htm(周恩来) (由于是第一次尝试为自己喜欢的伟人写传记,在认真听完老师的史记专题课后。结合了很多司马迁写人物的笔法和技巧,借鉴了很多历史人物传记后采用以史为经,以事为纬的方式,自己原创了这篇周相列传.笔法稚嫩,也许存在很多小纰漏,但态度绝对是很端正、很努力用心写的,望老师不惜赐教,多多批评指正。) 附;(因为自己创作了列传,对史记中人物传记有很大的兴趣,以下是自己的思考和总结) 列传 中国纪传体史书的体裁之一。列传: 索隐列传者,谓叙人臣事迹,令可传于后世,故曰列传。正义其人行迹可序列,故云列传。 从史记看人物传记的写作 史记是我国第一部纪传体史书。其中,以传记为主。传记以人物为写作中心和单元,强调个人在社会历史发展中的重要作用,对中华文明的进程留下了浓墨重彩的一笔。人物传记首创于史记,也成熟于史记。 鄙人不揣浅陋,从主题、结构、选材和语言四个方面,分析和探究了史记人物传记的写作技巧. 一、主题。主题是文章的灵魂,也是传记写作的灵魂。没有主题的传记,如同没有统率的部队,是没有战斗力的。 史记的主题构思具有如下特点。 1、主题构思为历史发展服务。地位和作用向来是司马迁是立传的标准,所以地位高的就立传,贡献大的就立传。所以,事迹堆砌得描摹得越多越好,其实,这是主题构思的误区。纵然地位和作用是立传的标准,但不是唯一的标准;为传主服务是立传的目的,但不是主要目的。如邹阳,没有地位,在历史上也没有发挥什么作用,但他在狱中给梁孝王写了一封信,这封信用大量的事实,说明谗言害人误国,能给历来统治者以教育。所以,司马迁为了附录这封信,给他立了传;又如李斯,地位很高,贡献也很大,但是,这并不是司马迁构思的重点。司马迁通过许多事实来揭示他自私阴暗的心理,说明这种心理能够沾小利,获得暂时成功,但最终却能够毁灭人,从而给人以深刻的思想教育。因此,客观正确的态度,先进的观点于人物事迹材料之中,司马迁在当时的背景下为统治阶级服务,为广大群众服务,为历史发展服务,这才是立传的根本目的,也是主题构思的根本目的。检验传记的价值、衡量人物是否立传的唯一标准,司马迁用写作实践给予了回答。即存史是手段,资政育人是目的。只有这样,史志编纂才能从书斋里走出来,变得有血有肉、个性突出,才能具有经久不衰的生命力。 2、从人物的本质特点出发来构思主题。人物的本质特点决定着人物干什么、怎么干、成败与否。他是理解人物的核心,也是主题构思的核心,是发掘人物历史价值和意义的延伸点和归结点。这就需要花大力气广泛搜集人物资料,通过去伪存真,由表及里的考察和研究工作,把握人物的本质特点。例如项羽,他的本质特点就是“自矜功伐”,这就决定了他的勇武,好战,残暴和“战无不克”,也决定了他最终失败的命运。只有把握了人物的本质特点,才能理顺人物自身发展的逻辑关系、才能通盘构思,发掘意义。文章才真实准确深刻,撼动人心。 3、主题构思要丰富多样。首先,人物题材要丰富多样。史记为人物立传,有帝王、将相、贵族、官吏,有教育家、哲学家、文学家,有农民、商人、隐士、妇女、倡优、刺客、侠士以及医卜,星相等人,它涉及到上上下下各阶层,政治、经济、军事、文化、科学等各方面。广泛的人物题材,决定了主题构思的多样性,进而也决定了史记的价值,即具有多方面的指导意义。其次,同一类题材具有不同的主题构思。比如春秋四君子,即齐国的孟尝君,赵国的信陵君,魏国的平原君,楚国的春申君。他们都身居相位,都以养士著名,但主题构思却不同。平原君与君主最亲(亲兄弟),能力又一般,所以他养士的目的,只是哗众取宠,虚有其表,士的作用没有得到很好的发挥,这便有了毛遂自荐的故事。信陵君与君主是庶兄弟,能力较强,所以,君王对他不放心。他有志难酬,不能为国效力,只能为朋友帮忙。因此在四君子中,信陵君最讲义气,受到汉高祖及历来文人的推崇。孟尝君与君王同族,血缘关系最疏,所以,他养士的目的,是为了保命保位。因此,他创造了狡兔三窟的经典故事,士的作用也得到了很好的发挥。春申君与君王没有血缘关系,完全靠智慧和能力取信于君王,也靠士来打拼天下,但他用士不当,又优柔寡断,最后不能善终。所以,这四篇传记,题材相同,但主题构思却不尽相同。再次,同一篇传记也有不同的主题构思。如荆轲传,主要是突出荆轲的勇敢和秦王朝的暴政。同时,也反映了田光、樊勿期、高渐离等一批死士的高义,太子丹的头脑简单、急躁冒进,荆轲的准备不足、方法不当,秦王朝保卫制度的缺陷等,给人以多方面的启示。 4、善于引导和深化主题。主要有以下写作技巧。善于把人物放在社会关系的矛盾斗争中深化主题。人不是孤立的,传记写作切忌写成履历表式孤立的个人。只有把人物放在社会关系的矛盾斗争中去构思去写作,人物的背景和动力,品质和性格,水平和能力才能充分体现出来。如管仲,先写鲍叔的无私帮助,再写管仲的巨大贡献,说明没有伯乐就没有千里马;又如赵高,在攫取权利的过程中,遇到了很多很大的矛盾,即与宰相李斯、太子扶苏、大将军蒙毅,甚至皇帝秦二世等重量级人物的矛盾,赵高都能够采取阴谋诡计的办法,一一消除异己,突出了人物的阴险、狡诈、残忍,同时,也说明了阴谋诡计的巨大危害,说明了阴谋诡计害人也最终害己。采用补叙,即补叙人物或事迹的办法突出主题。如廉颇蔺相如列传附有赵奢、赵括、李牧等武将的从传。它说明,赵国有很多很杰出的人才,之所以有长平之灾,以至于杀身亡国,不是臣民的错,而是君王的错。在于君王不会识人,用人。这就给统治者以深刻的教育。又如王剪传,重点写王剪攻打楚国。写得一波三折,突出了人物的稳重与老辣。消灭楚国后,人物形象已经完美了,人也得以善终了,但作者意犹未尽,又写儿子、写孙子。重点写孙子被俘。它说明,象王剪这样杀伐过多的人,即使自己幸免于难,也会祸及子孙。采用感慨、评价、概况总结等办法点化主题。如李斯、白起死前的感慨,如梦初醒;项羽死前的感慨,至死不渝。在悲怆的艺术氛围中,深化了主题,具有憾人心魄的艺术感染力。又如老子传,从孔老关系入手,通过老子评价孔子,孔子评价老子,在对比中突出了老子不同凡响的性格特点,反映了孔老学说的基本面貌。又如范雎传。在叙述人物事迹的过程中,用概况性的话语,即“一饭之德必偿,睚此之怨必报”,总结他的人生哲学,点化主题。如细节描写、排比、对比、渲染、重复、烘托等。 二、结构。结构必须服务服从于主题构思的需要。史记传有以下三种结构形式. 1、概况介绍典型事迹型。这是一种平稳的结构形式。写作技巧不高,难度不大,在史记中运用较少。它由二部分构成。第一部分概况说明,说明人物的背景,主要特点和基本面貌;第二部分典型叙事,叙述人物的典型事迹。二部分之间是证明与被证明,补充与被补充的关系。如鲁仲连传,先用精简的文字,概括说明人物的爱好和情趣,即善计谋,持高义,不肯做官;接着举一个典型的例子加以证明,二者是证明与被证明的关系,从而增强了文章表达的气势和力量。又如晏子传,先概况介绍人物的生活作风,对待君王和社会政治的态度,然后,列举二个典型事例,分别说明晏子对待贤士和属下的态度,二者是补充与被补充的关系,共同说明晏子会做官会做人。 2、原因(背景)结果型。这是一种严密的结构形式。它适合于记载某个人物某一次重大事件。在方式方法上,要按事情发生发展的过程来写,即原因要写足,有呼之欲出的感觉;过程要写细,要善于细节描写;结果要不同凡响,能够突出代表人物一生的重大贡献和重要作用。史记中的刺客传都是采用这种结构。如曹沫传,先写原因,即鲁庄公好力,而曹沫又有力,得到了鲁庄公的赏识和重要。曹沐虽然多次打败仗,却没有免除将军职务,写出了人物的愧疚心理,即总想帮鲁庄公办点事。接着写曹沫随鲁庄公与齐桓公会晤。会晤时,曹沫突然用匕首劫持齐桓公,写事情的发生。接着写事情的发展,高潮和结局。即鲁庄公最终得到了多次打败仗所丢失的土地。这个结局不同凡响,突出体现了曹沐知恩图报的心理,代表了曹沐一生中的最高成就。 3、人生经历片断型。这是一种复杂的结构形式。它适合于人生经历丰富、事迹较多、贡献较大的人物。它由人生经历中一个个事迹片断构成。根据主题构思的需要,片断与片断之间,强弱不同,写作方法也不尽相同。史记中的人物传记大量使用这种结构形式。根据片断与片断之间的相互关系,可以分为三种类型。相互推进型。如吕不韦列传,主要写了三类事,即吕不韦帮助子楚登上帝位;吕不韦与太后旧梦重圆,保持不正当关系;吕不韦嫁祸于人,事情败露后,不得不自杀。这三类事情组成许多事迹片断,层层叠加,相互推进,最后迫使吕不韦走上自杀的道路。共同揭示型。如李斯列传,从小时候写起,一直写到他死。其中,牵扯出许多事情,几乎每一件事都不同程度地揭示了他的本质特点,即自私阴暗的心理。本质特点与人物事迹之间形成互为表里的相互关系。综合展示或交错展示型。如卫将军骠骑列传,通过许多事迹片断,全面展示了卫青的军功,综合展示了他的生平、胸怀等。又如袁盎传,一方面,他仁心为质,得到了许多人的拥护;另一方面,他又严厉,甚至刻薄,得罪了许多人,这两个方面的事迹片断相互交错(相当于双线结构)
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