争吵【教材分析】 争吵是第五单元的第二课，节选自意大利作家亚米契斯的爱的教育。生活中会有很多的争吵，而本文则立足于朋友之间或者说同学之间的争吵。争吵的起因源自于一个小的误会，因为这场误会，主人公“我”表现出了很大的心理反应和心理波动，从愤怒、嫉妒到后悔不安、决定和好友决裂再到理解与反思，展现出了一个小学生在面对误会时复杂的内心世界。“争吵”的最终结果是克莱谛希望“我”与他重归于好，“争吵”最终烟消云散。而父亲的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅”则深化了文章主题。这篇课文充分展现了学生在面对误会的心理变化，是教导学生认识错误、主动承认错误的典型案例。【学情分析】四年级的学生的自我认识正在逐步发展，在处理与朋友同学间的关系变地更加理性的同时，也面临着内心的复杂变化，因此这篇文章正好符合现阶段学生的心理状况。学生也能够通过充分的学习，体会到文章的深意，并逐步学会正确认识误会，认识错误，勇敢地承认错误。此外，对于文章中出现的情感名词和心理变化，学生不能很好的进行把握，需要进行更加直观地教学体验。对于，文章出现的多组关联词，更需要学生再明白含义的基础上，反复使用，增强认识。【教学策略与设计说明】 这一课，我设计了“体会讨论表达”的学习路线。首先通过学生阅读找出描绘情感的词语或句子，并结合具体的动作和表情，让学生们学习和体会其中的含义和变化。然后，通过学生自由讨论主人公“我”的行为变化，评价是非，增强学生的情感认识。最后，通过讨论父亲的话，讨论并表达，将文章主题深化。【教学目标】1.学习生字词，正确读写“报复、诚心诚意、承认、缘故、高尚”等词语。会用“可是”“不是而是”“既然就”等关联词语造句。2.有感情地朗读课文，体会文中主人公“我”的行为和心理变化。3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，认识错误并勇于承担错误。【教学重点】学习本课词语与关联词，体会文中主人公“我”的行为和心理变化。【教学难点】体会父亲说的话的含义，了解有关错误的认识和态度。【课时安排】2课时【教学过程】教学 环节导 案（教 师活 动）学案（ 学生活 动） 设 计意 图/微 课设 计指 导第1课时一、导入 新课。（约5分钟）“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只。”（靴子）“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家德亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和爱的教育这本书的故事。其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。学生跟随老师的脚步进入新课，开始新的一课的学习，关注重要信息：爱的教育、争吵等。微课设计：可以让学生课下先阅读爱的教育部分内容，课上让学生介绍其中的故事或介绍爱的教育这本书，从而为学习课文打下知识和情感基础。二、初读课文，叙述故事。（约10分钟）咱们说同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，今天我们学习一篇课文，也是争吵。那么请同学们细读课文，根据老师的几个问题用自己的话来叙述这个故事。问题：1.争吵的双方是谁？2.双方因为什么原因争吵？3.争吵错在哪方？4.双方是如何和解的？学生根据老师的问题提示，细读课文，并组织语言，准备叙述故事。这一过程中，学生可能与同桌交流，形成更完美的表达，这个是可以允许的。学生可能会因为问题而出现仅仅回答问题却不组织语言叙述故事。这里需要老师注意。这里让学生根据问题来叙述故事，意在让学生明白叙述的故事的要素，通过这种基础的训练，来蹭强学生表达与交流的能力。三、学习词语，体会情感。（约15分钟）根据学生叙述故事的情况，带领同学整理故事发展脉络，体会主人公的情感变化，并以词或词语的形式，进行表情表演，增加对词语的把握。如；1.我火了，骂了他一句；2.哼，不就是得奖了，有什么了不起；3.我很后悔这样做；4.从他眼睛里表现出来的，不是愤怒，是悲哀；5.父亲把脸一沉。组织学生练习用关联词语造句。“可是”“不是而是”“既然就”学生跟随老师学习词语，特别是课后表示情感的词语，与同学间互相合作或比赛，采用表演的形式展现自己对词语的理解。利用关联词语造句，学生自由表达，进行充分的想象和联想。通过表情或动作体现学生对表情词语的理解，不仅可以体会主人公的情感，同时还可以更深刻地体会词语的深层含义。微课设计：可以做一个造句的想象比赛，通过学生自由采用关联词语造句构建语境、演说故事，提高学生对词语的使用能力和想象力。四、再读课文，了解变化。（约10分钟）带领学生，通读课文，同时关注已经做过特殊表演和解释的词语和句子，整理主人公的情感变化。同时，带着问题，进行思考。1.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？2.我为什么会感到后悔呢？学生进行思考，并回答问题。1.从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。2.因为“我”认识到了错误在我，而父亲说过知错就要承认错误。通过问题和诵读从分体会，主人公的心理变化，学生可以充分了解认识错误和承认错误的完整过程。五、板书设计我愤怒后悔纠结明白克莱谛微笑悲哀大度高尚第2课时一、体会变化，讨论原因。（约10分钟）根据上节课的学习，主人公的心理经历了复杂的变化，带领学生讨论主人公心理变化的原因。（不愿承认错误）学生体会主人公的心理变化，并作出回答，学生对复杂心理变化的体会，有很多回答，可能有：年少的无知和轻狂，不想承认错误等。这里让学生分析讨论心理变化的原因，意在使学生从分了解主人公心理变化过程，从而有更深的自我体验。二、体会含义，表达情感。（约10分钟）带领学生重点体会父亲的教导，领悟深层含义。理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）学生对反复体会父亲的话，总结对于“错误”的经验教训。微课设计：可以让学生们自由讨论课文中最喜欢的人，进一步体会人物的特征，深化文章主题。三、联系生活，讲述故事。（约15分钟）教师总结课文主题，要能够认识到错误，勇于承认错误。让学生联系自己的生活，讲述自己活他人认错的故事。学生联系自己的生活，讲述自己的故事，进一步认识错误。通过学生讲述自己的故事，从课本中走出来，联系生活，促进学生情感的发展。四、课后作业（约5分钟）你有没有想向谁认错？写下来，偷偷地让他她知道。五、教学反思爱的教育是学生情感教育的范本，是学生精神发展的导师。我们需要注意其中的感情倾向，利用课文对学生进行情感引导，从课本中走出来，联系学生实际，实现“大语文”教育。