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鲁智深倒拔垂杨柳教学设计教学目标:1掌握生字词,了解文章背景2默读课文,理清故事情节3. 能够从人物描写中体会人物形象及其性格特征教学重点: 了解个性化的语言和独特的动作描写。 教学难点: 学会运用多种手法刻画人物形象的方法。教学过程:一、导入新课1运用一个小故事导入新课:同学们,大家好,今天老师首先带给大家的,是一个小故事:傍晚,一只羊独自在山坡上玩,突然从树木中窜出一只狼来,要吃羊,羊跳起来,拼命用角抵抗,并大声向朋友们求救。 牛在树丛中向这个地方望了一眼,发现是狼,跑走了; 马低头一看,发现是狼,一溜烟跑了; 兔子一听,更是一箭一般离去。 山下的狗听见羊的呼喊,急忙奔上坡来,从草丛中闪出,咬住了狼的脖子,狼疼得直叫唤,趁狗换气时,仓皇逃走了。 回到家,朋友都来了, 牛说:你怎么不告诉我?我的角可以剜出狼的肠子。 马说:你怎么不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。 兔子说:你怎么不告诉我?我跑得快,可以传信呀。 在这闹嚷嚷的一群中,唯独没有狗。 2. 通过提问引导学生进入新课。故事讲完了,别害怕,我不问故事的寓意,想问一个简单的问题:你最喜欢故事中的谁?(狗!)喜欢它什么?(仗义!路见不平拔刀相助)好,说到仗义,在中国古典四大名著中,有一本书记述了一群仗义的好汉?哪一本?(水浒传)水浒传有一百单八将,其中最具光彩的一位就是我们今天故事的主人公鲁智深,今天我们要来学习他的故事鲁智深倒拔垂杨柳(板书)二、明确学习目标,展示预习情况1齐读学习目标,做到心中有数;2教师点出学习目标由文体学习要求而来,引导学生思考本文文体3. 快问快答,展示预习效果,问题如下:(1) 小说的三要素有哪些?人物、故事情节、环境(2) 本文的作者是谁?施耐庵、罗贯中(3) 他们都是什么时期的人?元末明初(4) 罗贯中还写了哪本书?三国演义(5) 本文出处?水浒传(6) 水浒传是什么体小说?章回体(章回体,中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。其特点是将全书分为若干章节,称为“回”或“节”。)(7) 本文出自第几回?第七回(8) 原题目是什么?花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂4、学习本文背景,了解故事来龙去脉。话说鲁智深,本名鲁达,原为提辖官。因见郑屠欺侮金翠莲父女,三拳打死了镇关西,于是到五台山落发为僧,智真长老赐法号智深。后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂,长老又把他推荐到东京相国寺,投奔智清禅师,为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外,廨宇后有片菜园,经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害 ,纵放羊马。一个老和尚在那里住持,难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天,菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜,看见廨门上新挂一道库司榜文,上说:“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持,自明日为始掌管,并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策,要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输,再任由他们胡作非为。结果会怎样呢?三、默读课文,完成任务:1默读课文,整理生字词。2. 学生小组交流生字词3. 出示生字词,检查学生预习交流情况。4. 学生提出有疑问的生字词,结合工具书,全班讨论、交流解决。四、略读课文,梳理故事情节1学生略读课文,用“何人做何事”的形式来概括课文2学生讨论交流,明确课文重点记叙了鲁智深的哪两件事:鲁智深打败(智斗)众泼皮鲁智深倒拔垂杨柳五、精读课文,学习描写人物的方法1.阅读单元提示,明确本单元学习重点:语言描写、动作描写;正面描写、侧面描写2.精读鲁智深的语言描写,分析人物形象:(1)标注文中对鲁智深的语言描写,读一读,初步感受人物形象。(2)老师抛砖引玉,与学生合作分析两例语言描写展现的人物形象特点。如“智深先居中坐了,指着众人道:你那伙鸟人,休要瞒洒家,你等都是什么鸟人,来这里戏弄洒家?”写出了鲁智深的粗鲁直爽,要求学生通过有感情地反复朗读,读出鲁智深的特点。(3)学生先独自批注其他语言描写,然后小组交流讨论,感受语言描写展现的人物形象。3.细读鲁智深的动作描写,分析人物形象(1)出示文中典型的动作描写,学生上台演示“智深相了一相,走到树前,把直裰脱了,用右手向下,把身倒缴着,却把左手拔住上截,把腰一趁,将那株绿杨树带根拔起。”(2)出示相关图片,引导学生进一步感受当时的情境,分析描写体现的人物特点(3)学生分析其他动作描写,感受人物形象特点。4.品读对众泼皮的描写,分析其作用(1)勾画课文中众泼皮的描写片段,学生自行品读(2)小组讨论其作用(侧面描写)(3)回顾前面对鲁智深的语言动作描写,归纳正侧结合的写作手法(4)拓展两段关于美女的描写,通过朗读,进一步学习正侧结合的描写方法六、拓展延伸1、学生展示自己了解到的鲁智深的故事。2、结合学案,品读幻灯显示的鲁提辖拳打镇关西精彩的描写,分析总结该段描写体现的鲁智深形象。七、总结评价1.提出问题:鲁智深到底是个什么样的人物形象?结合课内外你对他的了解,写一段评论鲁智深的话。2、学生用自己的语言写出并展示评价八、学以致用要求学生运用今天学到的多种手法刻画人物形象的方法,完成如下作业:运用多种描写手法刻画一个人物形象。要求:1、生动、形象、可感。2、能够体现人物形象特点3、不少于200字。九、板书设计教后反思 鲁智深倒拔垂杨柳节选自古典小说水浒传,内容十分精彩,人物刻画栩栩如生。本课设计我简化了小说情节的分析过程,把重点放在了塑造人物形象的方法上,用多种读法激发学生对文本人物的分析,注重学生个体思考和集体讨论的结合,并适当的加入运用描写方法的示例及练习,让学生学以致用。整体看来,本节课以教师为主导、学生为主体,课堂气氛比较活跃,较好地完成了教学目标。教师是学习活动的组织者和引导者,应开发课程资源,运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。通过本节课的教学,我认识到今后语文教学要立足文本,精心设计教学流程,做到重点突出,恰如其分地把握时间和利用媒体资源,搭建学生积极参与学习活动的平台,提高教学效率,活跃课堂氛围。
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