参 评 教 学 设 计题目： 6和7的加减法 姓 名： 苏顺佳 单 位： 东坑镇群英小学 联系电话： 6和7的加减法教学设计【教学内容】：新人教版教材第42页内容。【设计思路】：本节课以复习旧知识引入，学习6和7的加减法。在教学中，以学生动手操作为主，引导学生看图列式，让学生从不同的角度观察，得出不同的算式。通过这些活动，学生不仅学会了6和7的加减法，还体验到一幅图能够列出两个加法算式和两个减法算式。通过“摆一摆、填一填”，理解“一图四式”，从而有利于学生根据算式之间的联系，进而培养学生的思维能力。使学生在实际情境中学习，建立实践经验，便于“学以致用”，提高学习兴趣。【教材分析】：有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。一方面让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。【学情分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍知识，要比书本上学起来更快更好。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中我创设了以复习旧知识引入，在两人一组的游戏探究中学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆、写一写、说一说的环节中引导学生看图列式，为学习应用做好铺垫。使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学为他们带来的乐趣。【教学目标】：1、掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速地计算6和7的加减法。2、引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。3、利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。【重点】：掌握得数是6或7的加减法及6减几、7减几的计算方法。【难点】：根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。教学准备：多媒体课件、小棒、圆片、纸花。【教学过程】：一、复习导入1、开火车。11 54 31 52 42 13 23 22 2、在方格里填上合适的数。 6 6 7 7【设计意图】：1、让学生尽快进入角色，提高口算能力。2、这一活动，紧扣抓住学生好奇的心理，吸引他们积极参与到活动中来，同时也为学习新课作准备。3、创设情景今天老师带来了几颗星星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？先出示5颗星星，再拿来了一颗，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6教师谈话：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法。那大家会算得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。（板书课题：6和7的加减法）二、探究新知1、教学“一图两式”。情景导入：师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？（出示主题图左图）（1）、观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗?你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本上写出来。指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？（她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6）师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？跟他算一样的同学请点点头。小朋友真棒！那小男生又会怎样列式计算呢？师：想到的同学说一说怎么列式计算？为什么这么算？（他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6）师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？如果你同意也和他算的是一样的，那我们就给这位同学和自己表扬一下吧！小朋友们，我们来观察这两个算式，引导学生比较516和156的异同。（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。）师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的是不是一样。（多媒体出示算式）（2）、师：为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说， 两人小组讨论。生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。师：还有没有同学要补充？师小结：（由于两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的两个算式就不一样，但得数是一样的。（3）、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕？（出示主题图右图）师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。谁来帮小男生算？指名学生回答，教师板书算式。问：你是怎么这么快就算出6-5=1的？（学生可以由6可以分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）谁又来帮小女生算一算呢？（同样的方法教学6-1=5）师：同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀？指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。师小结：引导学生发现：原来同一幅图，观察的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。【设计意图】：通过学生观察、动手、动脑，理解与6相应的加减法，初步培养学生的观察分析能力和合作精神。留出更多的时间和空间，让学生有更多探究合作的机会。2、教学“摆一摆”。（1）课件展示摆花的情境图，并引导学生观察。师：图上画了些什么，说明了什么？你能根据摆的纸花计算42和24吗？学生摆后再计算，然后说说计算方法。教师根据学生的回答再板书：426246引导学生算：62 ，64，并比较这两道算式。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（2）课件展示摆小棒的情境图。引导学生计算：52 257275比较这两道加法算式和两道减法算式，并在方框里填得数。引导学生比较527和257、725和752的联系。（3）课件展示摆三角形的情境图,引导学生思考。3363【设计意图】：在一个有趣的生活情境中，充分利用学生在前面教学环节中所获的知识与方法，让学生积极而主动的“猜问题想算式说算法”，促进学生学习方法有效形成和数学素养的全面提升。3、学生思考。如果你不摆学具，还能算出62647275的得数吗？学生讨论后交流。教学书写算式。（1）教师示范，并讲解定算式的要求。（2）学生练习定算式。三、巩固练习1、完成教材第42页“做一做”。2、完成教材第44页练习九第6、8题。3、游戏接龙 巩固的加减法（如：134，接422，257.）【设计意图】：通过学生喜爱的抢答、游戏等形式，层层深入进行巩固练习，进一步强化了对知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，再次获得了积极性情感体验，让学生体会到参与学习获得成功的喜悦。 四、全课小结 1、本节课学了什么内容？你们学会了什么？ 2、教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。五、今天学习了什么？你还有什么问题吗？【板书设计】： 6和7的加减法 51156561 42246264