11-20各数的认识教学设计执教：武汉市光谷二小金地分校 姚琴教学内容：人教新课标版小学数学第一册 第7375页 本课属于“数与代数”领域。教学目标：1、 知识目标：通过数一数、摆一摆，使学生初步体会“十进”，掌握11-20各数的读法及写法。2、 能力目标：通过找一找、拨一拨的活动，帮助学生初步建立数感，理解个位和十位。3、 情感目标：通过看绘本、讲故事的活动，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识11-20各数，理解10个一是1个十。教学难点：理解10个一是1个十，理解个位和十位。教学准备：小棒、计数器、数位表、卡片、直尺、小珠子、课件。课时安排：一课时教学流程：教学过程学生预设设计意图1、 看绘本讲故事，了解古人计数的方法导入：今天老师给大家带来了一本绘本故事，是古人计数，我们一起来欣赏吧！ （出示绘本，并播放声音）2、 摆小棒，建关系，学组成1、 摆12，体会按群计数，认识10个一是1个十。（1） 师：古人是这样计数的。第三天，这两人都打了12只猎物，你也能利用手中的小棒来数一数、摆一摆吗？ （2） 学生操作（3） 展示学生的资源。进行辨析。同学们摆的都不一样，可是这些小朋友摆出的都是12根小棒，哪一种摆法能一眼看出是12呢？（4）打捆整理一根小棒是1个一，两根小棒2个一、10根小棒是10个一。10根小棒放在一起，把他捆起来就是1个十。10个一是1个十，1个十里面有10个一。看来十个一组还真有它的好处。2、摆小棒，学组成，建数序模型师：，看谁能很快摆出11根小棒师：你是怎么摆的？拿在手上举起来给大家看一看，说一说。生：一捆一个十加一根就是11,。师：11再添一根小棒是？、 ，15里面有几个十和几个一。 19是由几个十和几个一组成。 （课件出示小棒11 12 13 14 15 16 17 18 19 ）师：19往后再添一根，现在是多少呢？你是怎么看出来的。生：两个十是20。师：通过刚才数一数、摆一摆，我们认识了11-20这些数，知道了10个一是1个十。3、游戏环节，给数找家三、建数感、感受位值1.今天我们知道了用1个大石头和1个小石头可以表示出11，用一捆小棒和1根小棒也能表示出11，现在老师这里有两颗颜色一样，大小也一样的小珠子，他们还能表示11吗？（1） 学生讨论，交流想法。（2） 引出数位。2. 辩11，理解十位和个位师：都是1，意思是一样的吗？3. 计数器拨数。利用计数器拨数（17和20）.师：小朋友们，看看11,17,20.我们是怎么写这些数。小结：十位上有几个十，就在十位上写几，个位上有几个一，就在个位上写几。师：你们真是一群善于总结的小朋友。四、数与生活中的应用。出示情境主题图。你能数出哪些数吗？师：我们可以把它放在一起，也可以把它捆起来，还可以圈一圈。五、课堂小结说一说你这节课有哪些收获？师：通过数一数、摆一摆，知道了10个一是1个十，1个十里面有10个一。并且会读会写11-20这些数。欣赏绘本。预设：（1）一根一根摆（2）两根两根摆（3）五根五根摆（4）十根十根摆预设：生1：两个十是20生2：一捆一个十再加十个一是20预设：生1：能，我把一颗珠子看成十，一颗珠子看成一，合起来是11。生2：不能，我把两颗珠子都看成十，表示20。生3：不能，我把这两颗珠子都看一，表示2。激发了学生学习兴趣，既体现了需要10以上计数的必要性，又体现了数字的文化价值。学生在摆一摆，说一说的过程中，比较得出十根十根摆最容易看出数量是多少。借助具体的实物，理解计数单位“一”和“十”。在多种形式的活动中巩固新知，培养数感。认识数位“十位”和“个位”，进一步借助数位理解11的组成。对比11这个数，通过问这两个1一样吗？帮助学生理解十位和个位，突破难点。板书设计 11-20各数的认识 10个1是1个10