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认识钟表教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第9192页。 教学目标:1.使学生认识钟表的时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。3.使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4.培养学生的观察力和动手操作能力。教学重点和难点:1、 会认读整时,并知道整时的两种表示方法国。2、 初步建立时间观念教学具准备:实物钟、模型钟,实物展示及相关多媒体课件。教学过程:一、导入新课同学们喜欢猜谜语吗?请你猜一猜这是什么?(课件播放“滴答滴答”声音。)学生:钟表。师:下面,老师带同学们去一个好地方。看!这是哪里呀?(出示钟表店)师:这里有各式各样的钟表,你知道它们的名字吗?学生:说出闹钟、电子表、手表师:你知道钟表是用来干什么的吗?学生:看时间的。师:你想学会看表吗?那今天这节课我们就一起来认识钟表。(板书认识钟表)评析:抓住学生对钟表有初步的认识这个特点,利用课件创设情境,去钟表店玩一玩。使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,非常有感兴趣。营造积极活跃、向上的学习氛围,使学生感受到钟表就在自己的身边。 二、自主探索1.初步认识钟面。(1)比一比。学生拿出实物钟,与同桌的比一比,看钟面上有什么相同的地方。 都有两根针(长长的细细的叫分钟,短短的胖胖的叫时针)。(板书:分针时针)让学生指一指学具钟的时针、分针。都有12个数,一起数一数(1、2)12个数把钟面分成了12个相等的大格。(2)说一说。钟面上的针是按怎样的方向转的?评析:教师提供了丰富的感性材料,如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学,充分调动了学生自主学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。2.认识整时。(1)教师出示课件8时的钟面:谁知道这个时间?学生汇报:8点同,8点钟,8点。老师指出:刚才你们说的8点,8点钟同,这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。(板书:8时) 谁会说?请几个学生说“八时” 。 (2)教师课件出示3时,6时,让学生认并说一说。 (3)学生尝试拨整时。(4)观察比较整时针的特点。小组同学一起观察:黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?(5)引导学生得出认识整时的方法:分针指着12,时针指着几就是几时。(6)练习。 A.师拨钟面,生说时刻,2时、6时B.老师说时间,学生拨钟(7)整时的第二种表示法。 小朋友观察身边的事儿,非常仔细,教师出示标有“8:00”的卡片 问:你见过这种时间吗?在哪里见过?师:这是整时的第二钟表示法,叫电子表示法。谁会写几时就写几,然后写上“:”再写两个“00”。 指黑板钟面,问:你会用数字法来表示吗?请写在写字板上,看谁写得好,二人扮演,评一评,写得好吗? 今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗?师:老师写出了一种,请你写出另外一种。评析:从学生已有的生活经验出发,大胆放手,让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻,然后引导学生自主探索、合作交流,得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法,体现了教学方法的开放性和创造性,设计新颖、有创意。3、练习巩固:明明的一天(课件出示6幅图,早上7时明明在刷牙,早上8时明明在读书,上午10时明明在做操,中午12时明明在吃饭,晚上6时明明在看电视,晚上9时明明在睡觉)师:图1:钟面上是几时?是早晨7时还是晚上7时?早晨7时明明在做什么?(老师引领同学说一说)师:请同学们独立完成92页习题,帮明明把剩下的5幅图填完整。6、想一想同样是10时,小朋友做的事情为什么不一样呢?(让学生初步了解时针一天转两圈)7、说一说(小组活动)师:下面,请同学们拿起手里的学具表,一边拨时间,一边跟小组同学说一说你一天的时间安排。评析:教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价,加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。三、总结,实践应用(一)知识梳理师:今天你有什么收获吗?钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。(二)学以致用师:用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。评析:培养学生的应用意识和实践能力,是小学数学教学的重要任务之一,为了落实这一教学目标,教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容,巩固练习环节充满浓浓的生活气息,也极其自然地进行了珍惜时间的教育,小组合作设计一天作息时间表,学生设计出的一天作息时间,丰富多彩,体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。 总评析:本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设,内容开放,呈现方式多样化,教法灵活开放,教者充分应用教具和学具,充分调动学生学习积极性,重视合作学习和信息交流,重视数学知识的主动构建,重视数学教学与日常生活的紧密联系,体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动,课堂气氛活跃,教学效果良好。
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