声音的变化执教教师简介：郑淑姬，霞浦县第二小学音乐高级教师，曾获得“县先进教师”称号，县科学评优课获一等奖，在2015年度“一师一优课，一课一名师”活动中食物在体内的旅行获省级“优课”，撰写的论文放之灵动，收之完美获教学论文三等奖。从教26年，一贯秉承轻松、简单、快乐的教学理念。教学设计思考和提出的问题1、如何运用语言来描述和记录物体的振动现象。2、怎样区分音量与音高的变化原因。磨课重点：1、教材分析声音的变化是教科版四年级上册第三单元第三课，让学生了解熟知的、多彩的声音世界，当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音如何传播打下基础。2、学情分析经过两节对学生声音的教学发现很多学生似乎对声音很熟悉，但真正意义上让他们讲讲什么是声音？却又无法言语，一是年龄小表达不清；二是没有系统的认知，本节课孩子们往往会将音量和音高混淆不清，无法分清物体在振动时产生的现象。更不能把看到的现象总结成规律，振幅与振动频率的含义对现阶段学生的理解是有困难的。3、教学策略活动过程中教师要起到引导者的作用，将发现过程留给学生自己。利用钢尺进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系，借助四个装有不同水量的杯子进行猜想，再进行弹拨橡皮筋的实验，找出音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。教学内容：教科版科学四年级上册第三单元第三课声音的变化教学目标：1、认识音量。知道声音的强弱用音量表示。理解音量的变化是物体振动的幅度变化引起的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。认识音高。知道声音的高低用音高表示。初步理解音高的变化是物体的振动快慢变化引起的，物体振动得越快，音越高；振动得越慢，音越低。2、运用语言来描述和记录物体的振动和发出的声音，并能给听到的声音根据声音的高、低、强、弱分类。3、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。培养对观察结果反复验证的习惯。重点难点：教学重点：音量的变化是物体振动的幅度变化引起的，音高的变化是物体振动的快慢变化引起的。教学难点：音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。教学准备：小鼓、钢尺、铝板琴、尤克里里、橡皮筋、玻璃杯、水、木棒、实验记录单（一）（二）（三）教学时数：一课时教学过程： 一、活动1 情景导入1、出示幸福拍手歌师生共同律动，感受声音的变化。2、导入 ：今天，老师带来一段音乐，大家一起动起来。同学们，在这段音乐中，你们听到了哪些声音，这些声音有变化吗？（强、弱、大、小、轻、重、高低）今天有很多听课老师来观看我们精彩的表现，大家掌声欢迎，（生鼓掌）能再热烈些吗？比较两次掌声的变化。3、揭题：那么，声音是怎样变化的，有着怎样的秘密呢？今天我们一起来学习探究声音的变化。（板书：声音的变化）【设计意图：以拍手、跺脚及掌声导入新课，让学生初步感知声音的强弱、高低的变化，激起学生探究声音变化秘密的好奇心。】二、活动2：探究声音强弱变化原因1、观察（出示一面鼓，撒上碎纸片）质疑:用力敲鼓，碎纸片为什么跳得很高？2、结合遥控器观察音量键，理解“音量”3、小组实验探究 验证猜想老师给每个小组一把钢尺，一份记录单。PPT出示实验任务和方法：（1）先轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度多大，听听声音的强弱。（2）用力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度有多大，听听声音的强弱。（3）反复做3次（4）认真填写实验记录单（一），（实验要保持安静，音乐响起马上整理材料）观察比较声音强弱变化实验过程描述听到的声音的强弱变化实验轻轻拨动钢尺振动幅度（ ） 声音（ ）用力拨动钢尺振动幅度（ ） 声音（ ）发 现4、交流板书：强 振动幅度大弱 振动幅度小5、小结：现在请同学们大声读声音强的部，轻声读，声音弱的部分，师：音量是由物体振动的幅度决定的 生：（大）振动幅度越大声音越强 （小）振动幅度越小声音越弱【设计意图：探究声音强弱变化的原因，通过敲击鼓面及观察钢尺振动的实验，来理解振动的幅度，决定声音的强弱，要把学生原有的生活认知转化为科学术语还是有困难的，因此借助钢尺的演示来帮助理解是有效的。】三、活动3：探究声音高低的变化1、导入：那么声音变化除了强弱还有什么秘密呢？我的百宝箱藏着好多宝贝。请看出示铝板琴：师弹奏音阶，重点弹奏“1”“i”问：你听到什么？看到什么？你是怎么想的？把猜想记录在黑板上板书：高 短低 长2、分组实验，水杯的音高师：所有大胆的猜想都要通过实验来验证，是否像大家想的那样呢？我们来玩个有趣的水杯游戏。（1）引导学生验证：老师这里有四个装着水的玻璃杯，当我敲击这些杯子时，哪个杯子发出的声音高，哪个杯子发出的声音低？你能说说这样猜测的理由吗？（幻灯出示：四个水位不同的杯子）你可以用高、较高、低、较低这几个词来描述，把你的猜想填写在活动记录表（二）中。实验记录单二：水杯的音高变化记录杯号1满杯水23/4杯水31/2半杯水41/4杯水预 测第1次实验第2次实验第3次实验你可以用这几个词来描述：高、较高、低、较低、（2）、汇报验证结果。师小结：也就是说，如果物体长些，敲击时发出的声音就低些，如果物体短些，声音就高些。物体振动时发出的声音高低，与物体的特点是密切相关的。3、分组实验，观察橡皮筋的音高变化（1）出示尤克里里 师拨弹两个音 一个高音 一个低音说说，你听到了什么，看到了什么，你认为声音的高低还和什么有关系呢？（2）弹拨同一根弦，拉紧和放松的两个音再次把猜想记录在黑板上高 短、细、紧、低 长、粗、松（3）观看PPT键盘乐、管乐、弦乐图及城市音乐汇（4）演示振动速度从快到慢（5）师：请科学小组长给每两个组员发一根橡皮筋，组长做好分工，愉快合作，把橡皮筋拉紧点，拨弹，稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？把实验现象填入记录单（三）观察橡皮筋声音高低的变化实验过程描述听到的声音的高低变化实验把橡皮筋拉紧一点，再拨动橡皮筋橡皮筋的振动速度（ ）发出的声音（ ）把橡皮筋放松一点，再拨动橡皮筋橡皮筋的振动速度（ ）发出的声音（ ）发 现（6）汇报验证结果 板书：高振动速度快低振动速度慢4.谈收获学了这一课，你明白了什么？【设计意图：研究声音高低的变化，是本课的重难点，以质疑猜想实验验证为主线。首先利用铝片琴、尤克里里，让学生观察发出高低不同声音的材料有什么特点，然后借助敲击4个不同水位的玻璃杯的实验，及弹拨橡皮筋的演示，探究发现声音的高低变化，与振动速度有着紧密的关联。】四。活动4：拓展延伸1、PPT展示水杯乐演奏视频。2、小组合作，制作乐器3、学生展示【设计意图：在学生自主发现声音变化的原因后，再通过观看水杯乐视频，激发学生运用身边不同物品制作乐器的兴趣，使学生逐步形成乐于观察，善于总结，培养良好的实验求证的好习惯。】板书设计：声音的变化强 振动幅度大 音量弱 振动幅度小高 振动速度快 音高低 振动速度慢9