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朗读是我们终身的阅读能力,朗读与朗读教学 光明小学 特级教师 武 琼,朗读: 朗:清晰、响亮 读:依照文字念出声音 朗读: 用清晰、响亮的声音把文章念出来。,培养学生的朗读能力,是小学语文教学 的一项重要任务。朗读是学生学习运用语言 文字、陶冶情操,教师帮助学生感受语文 魅力的重要途径。,朗读的意义和要求: 古人云: “读书百遍,其义自见。” “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。” 前者是说读对于理解的意义 后者是说读对于写作的意义,朗读是用声音表达、传递 作品美的内涵。,浅语之美: 作者通过浅显的话语来表达、 传递作品深刻的内涵。 朗读就是用声音表达出 作品浅语内涵的艺术美质。,具象之美: 作者以具体的可感可见的物象 来解说自己想要说明的事物。 朗读就要捕捉作者心中之物, 用声音准确地表达出来。,意象之美: 意是内在的抽象心意, 象是外在的具体物象。 作者常常托物表意、以景托情。 朗读就要捕捉作者心中之物, 心中之情,心中之景, 用声音准确生动地表达出来。,图画之美: 作者运用语言记录社会生活画面, 一篇篇诗文就是一幅幅画面组成的。 朗读就是运用声音还原社会生活画面, 心中有画,语中有物,声中有情。,情趣之美: 作者运用文字表达、传递自己对人生、 对社会、对自然、对生活独特的理解和感受。 朗读就是用声音传达这样的情趣、情感。,因此,朗读就是学生认知的心理过程, 从浅语中捕捉具象,在具象中感受意象, 把意象生成画面,由画面激发情感, 运用声音表达、传递出来。 即正确、流利、有感情地朗读。,课标规定了各个年段的朗读要求: 学习 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,正确地读主要是指语音的问题 概括为“两要”、 “四不” 要用 普通话 要发音清楚、响亮 不要读错字、不丢字、 不添字、不“吃”字,流利地读主要是指语流的问题 读得通顺流畅:词儿连读,句子连读; 不破词,不破句; 不打顿,不重复; 快慢得当,不唱读。 从小养成“口而诵,心而惟”的朗读习惯。,有感情地读主要是指语感的问题 朗读的最高要求是表情达意 1、停顿:适当的停顿有助于正确表达文 章的思想感情。 标点符号的停顿、 语法的停顿、 逻辑的停顿、 节段的停顿、 情感转换的停顿,2、重音:朗读中强调能够突出 文章主旨情感的词语、句子(关键 词句) 语 法 重 音 逻 辑 重 音 情 感 重 音,3、语调:即抑扬顿挫。 朗读文章所使用的腔调,读不同 情感的内容就有不同的语调 。,4、速度、节奏: 文章的情感内容决定朗读速度的 快慢缓急,节奏的强弱长短。,正确、流利、有感情地朗读课文,是相互 联系的,是在整个教学过程中循序渐进达到 的,需要说明的是:对于各个年级的某一篇 课文来说,开始接触文本时,首先要求读得 正确,而后随着学习的深入,逐步要求读得 流利、有感情;对于小学阶段来说,三个要 求既要同时全面地贯彻,又要根据学生年龄 和程度, 适当区别对待。,课堂教学中的朗读训练 朗读的基本训练需要从读好字、词、句 开始,也就是说,在平时的语文教学过程中,通过字、词、句、篇的教学,加强朗读训练。同时,也要重视朗读基本功的训练。,基本功训练: 身体端正 挺胸直腰 呼吸均匀 气流通畅 字正腔圆 吐字归音 态度自然 落落大方,一、读好字是朗读的第一难关, 更是“正确地读”的关键。 读好字的总体要求是规范: 读得对 多音字 多调字 读得准 平、翘舌音 前、后鼻韵母 易混声母、韵母 声调 读得清楚响亮 不含糊 不拖音,总之,学好汉语拼音,学 好每一个生字,重视同音字、 多音字、多调字的比较,朗读 课文时教师要严格要求,认真倾听,发现问题,及时纠正。,二、 读好词是朗读重要的基本功。 词是最小的语言单位,读好字又 读好词, 才能读好句子和文章。 读好词的基本要求是: 1、词素连读 朗读时,眼里看的、口中念的、心里想的,是一个一个的词,而不是字。 如:祖 国 (祖、国) 斩钉截铁 (斩、钉、截、铁 ),如:我爱首都北京。 我 爱 首都 北京。,2、读好轻声 音节连读,有轻有重,读出轻重区别,听起来就自然、流利。 如: 小公鸡和小鸭子一块儿出去散步。,读好轻声 结构助词: 的、地、得 语气助词: 啊、吧、哩、吗、嘛 时态助词: 着、了、过 趋动词: 上、下、来、去 词尾: 子、头、们 某些叠词: 爸爸,嵌词: 看一看、试一试 某些量词: 一个苹果 某些连词: 和 习惯性读轻声: 明白、学生、虾米 如: 揠苗助长 ,3、读好“儿化韵” 儿化韵要运用得当。对于课文中出 现的,只要读好即可;对于文中没有 写明儿化的,根据表达情感的需要来 确定是否读出儿化。(诗歌例外) 如: 荷花 ,诗歌中的儿化韵一般要读完整: 没有风雨来帮忙, 我们的歌儿 也悄悄地唱。,4、掌握变调的规律 普通话里的声调变化(简称变调), 比较显著的有: “一”的变调 “不”的变调 第三声连读的变调 如: 展 览 展览馆,5、读好语气助词“啊” “啊”在句尾或句中的读法,常常 受到前一个字韵母或韵尾的制约和影响, 而发生不同的音变。 如: 桂林山水 ,“啊”读音的五种变化,6 、注意词的感情色彩 在朗读课文中,要根据上下文的意思,采用适当的方法,读出褒贬的情感色彩。 如: 老大爷 老大娘 (尊敬、亲切) 老头儿 老婆儿 ( 亲热 ) 老头子 老婆子 (亲昵、厌恶) 老东西 老不死的(厌恶、憎恨),总之,读好词的基础是懂得词义。 教学中,通过读可以帮助学生理解词义; 理解词义必然结合读,二者是讲与练的关 系。同时,读好词又与学习普通话,培养 说话的能力紧密相连,互相促进。,三、按照句子自身的特点和规律读好句 句子是表达一个完整意思的语言单位。 每个句子的构句方式不同,所表达的内容 不同, 抒发的情感不同,特点和规律呈现 多种变化,朗读时掌握与文句相适应的停 顿,有助于正确、清楚、生动地表达文章 的意思。,1、句子的停顿 (1)语气停顿 停顿是语言的自然现象,朗读时就有了 自然换气出现的停顿,这是生理上的自然反 应。但是,也要停顿地恰当。,(2)标点符号所表示的停顿 标点符号是书面语言的有机组成部分,表现了句子各种结构关系,是朗读中停顿的标志。一般来说,常用标点符号之间的停顿比例如下: 省略号 破折号 句号 问号 感叹号 分号 冒号 逗号 顿号,这仅仅是一般形式的划分,实际朗读 中,根据文章内容、情感表达的需要, 作出不同的处理。甚至有时候,有标点地 方不一定停顿,没有标点的地方反而停顿 一下。 如: 小小的船 ,(3)语法要求的停顿 主谓语之间的停顿 可以清楚地表达 谁做什么 什么怎么样 什么是什么,如: 我们/要用心写字。 小树/长大了。 这本书/是我的。,句子中间介词结构的前后要停顿 如: 过不多久,忽然有一个小脑袋 从叶间探出来。 这些停顿的时间是很短的,有时不大 明显,一般用舒缓的语气来表示停顿。,(4)逻辑的停顿 为了突出或强调某种特殊的意思, 常作出停顿。这种停顿是由句子或上下 文的逻辑关系决定的,所以称为逻辑停顿。 如: 我用手抚一抚它细腻的绒毛,它 也不怕,反而/友好地啄两下我的手指。,(5)感情的停顿 为了表达情感作出的停顿, 称为感情停顿。 如: 小兴安岭/是一座/巨大的宝库, 也是/一座美丽的/大花园。,正确的停顿,与正确的呼吸有很 大的关系,既可以急呼急吸,也能慢 呼慢吸,做到运用自如,跟文章的内 容情节相适应。,2、句子的重音 重音是为表达情感内容服务的, 朗读时,重音摆落的位置不同,意思 就完全不同。 如: 这是一本新书。,(1)语法重音 一般的句子谓语部分比主语部分 读得稍重一些。 如: 叶子越长越密。 比赛结束了。 冰冰是个淘气包。 他的爸爸是普通工人。 我们干了一件蠢不可及的蠢事。,(2)逻辑重音 逻辑重音是为了表示文句中的特殊含义,也叫强调重音。有表示肯(否)定的、夸张的、特指的等。 如:你不能走! 好伟大啊,一座珍珠的屏! 我小时候的生活哪能跟现在的孩子们比啊!,(3)感情重音 为了表达强烈的爱憎情感,对某些 词语要读得重一些,这就是感情重音。 如: 普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,重音的朗读有时需要加强语势,有时需要延长音节,有时需要轻读,还有时需要一字一顿。 如:今天的风刮得太大了! 伟大的中国共产党万岁! 歌唱我们亲爱的祖国,从今 走向繁荣富强。,应当注意的是,一句话里重音 不能过多,否则等于没有重音;朗读 重音时要读得自然,否则损害句子原 意,影响正确的表达情感。,3、句子的语调 句子按照用途分类,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种,朗读时,语调也是不同的。,四、读好篇章是朗读的综合训练 语文教学中的朗读训练,最基本、最经常做的,就是读一篇篇完整的文章或其中的段落。 读好字、词、句,都是为了读好章节。,但是,篇章有它本身的独特内容思想、层次结构、表达方法、写作技巧等等,这些方面又要求朗读时用声音作出相应的处理,所以说,朗读是对篇章的综合训练。,朗读篇章的基本要求有: 1、理解内容,准确鲜明地表达思想感情 我们教学每一篇课文,总是相机渗透思想教育或是科学教育。这是语文教育的目标,也是朗读教学的目标。因此,朗读教学必须帮助学生理解课文的内容,把握主旨情感。在这个基础上,用声音准确、鲜明地表达思想感情。,如: 美丽的小兴安岭 刘胡兰 新型玻璃 卖火柴的小女孩 燕子妈妈笑了 ,2、弄清思路,清晰地表现出章节的条理性 一篇文章(段落),是一个有机的整体,先写什么,后写什么,再写什么,作者是经过精心设计和巧妙安排的,文章各个部分之间也是有着内在联系的。可以通过朗读帮助学生把握文章的思路;同时,理清思路又可以促进朗读。从而,提高学生的阅读能力和写作能力。如果只是注意声音的整齐,读得效果不会好的。 如:七律 长征,3、掌握课文的写作方法和技巧,恰当 表现文章的特点 一篇文章,无论是写人记事,还是 抒情议论,总是要运用一定的方法和 技巧的。,如: 对于人物语言、神态、外貌、动作、 心理 的描写 对于物品外形、颜色、用途的描写 对于自然中花草树木、风雪雨晴、鸟兽禽鱼的描写,4、根据课文内容,掌握朗读的速度 一般来说,朗读速度略慢于说话速度,但 课文内容不同,朗读的速度不同; 学生年龄不同,朗读的速度不同; 教学过程的起止不同,朗读的速度不同; 文章的体裁不同,朗读的速度不同。,5、读好文章的题目、 开头和结尾 读好题目:题目是文章的眼睛,不可忽视。,如: 桥 短题长读 董存瑞舍身炸暗堡 交待人、事、情 为人民服务(一九四四年九月八日) 副题或时间读声可小些 “精彩极了”和“糟糕透了” 突出 “ ” 内的意思,读好开头:文章开头犹如王冠,熠熠夺目。 因文而异,读好开头。 如: 三味书屋从前是一个书塾,鲁迅小时候 在那里读过书。(平读) 如: 五星红旗迎风飘扬,胜利歌声多么响亮 。 (激昂、饱满) 如: 孔雀很美丽,可是很骄傲。 (赞赏、不满、遗憾),读好结尾: 文章的结尾好似水晶鞋引人注目。 因文而异,读好结尾。,如: 的确,伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少,为他人想得多。 (回味全文,画龙点睛,深化升华) 如:林园园看见这些蓝树叶,脸红了。 (耐人寻味),朗读教学的原则和方式 朗读教学的根本原则 朗读是帮助学生搜集处理信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。通过 朗读帮助学生感受作品的内涵美,培养学生 高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确 的价值观和积极的人
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