2019年模拟生产现场学生职业素养培养研究 在安全意识教学环节，采用企业安全管理中的“危险预知训练法”补充教学，目的在于培养学生职业行为习惯，强化“按操作规程作业”职业素养的养成。 摘要：职业教育要为企业培养“高认知、高技能、高素养”的技术技能型人才。为此，以汽车生产现场管理课程为载体，在教学过程中，模拟生产现场以班组形式采用情景教学法进行教学，以学生为主角开展教学活动。通过一项项的具体训练，达到培养学生职业素养的目的。 关键词：汽车生产现场管理;模拟生产现场;职业素养 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX2020年)中指出，要“大力发展职业教育。发展职业教育要把提高质量作为重点。”所以，加强学生职业素养的养成，培养“高认知、高技能、高素养”的技术技能型一线人才，是职业教育的重要关注点。 一、高职高专院校职业素养培养现状 目前，高职高专院校职业素养的培养多数还停留在政治理论课层面，更多的还是简单的说教。多数企业也反映高职高专毕业生在职业技能方面比较强，但在职业素养方面还有很大提升空间。因此，学生职业素养的缺失是目前高职高专人才培养中亟待解决的问题之一。 (一)职业素养自我认识不充分 一个优秀的职业者除了应具有较高的专业技能水平，还应具有很高的职业素养。但在调查中发现，高职高专学生对职业素养的认识却非常模糊，甚至说不清楚什么是“职业素养”，以及职业素养包含的内容。而且，学生在实际学习生活中常不知怎样做才能养成良好的职业素养。 (二)职业素养教育体系不健全 据麦可思毕业生培养质量跟踪评价报告显示：“高职高专毕业生就业后的离职率比本科毕业生就业后的离职率相对要高，存在职业生涯不清晰、自我认知不客观、专业知识不扎实、人际关系处理不到位等问题。”究其原因，归结为高职高专学生职业素养教育脱离企业实际需求1。当前，中国高职高专教育体系存在职业素养养成教育相对处于盲区、职业素养教育体系不健全等问题。 (三)职业素养行业规范不完善 目前，一些用人单位提出职业院校应该加强对学生职业素养的训练。然而，作为职业内在规范、要求的职业素养，许多行业并没有进行系统的疏理，不少企事业单位也没有统一的标准，大多还停留在“约定俗成、口耳相传”的水平2，更难找出细化的可操作、可执行的具体行业训练规范。 二、在模拟生产现场的教学环境中培养学生的职业素养 面对职业素养培养现状中的问题，以专业职业核心课程汽车生产现场管理为载体，模拟生产现场通过车间式理实一体化方式进行教学。在培养学生职业能力的教学过程中，全力关注学生职业素养的养成，将职业素养养成贯穿始终。通过分项具体训练，达到加强学生职业素养养成，使学生成为企业需要的高素养人才的目的。 (一)模拟生产现场进行教学 在教学过程中，模拟企业生产现场以车间式理实一体化教学方式为基础组织教学。根据企业实际，将学生分成若干小组，即企业生产车间的班组。然后，所有教学训练活动都以模拟班组形式进行，包括班组建设(选班组长、安全员、记录员等)、安全检查、危险预知、团队合作和现场改善等方面的培养。每项教学训练活动都设有细化的职业素养考核点，对学生进行模拟训练，以期达到强化学生职业素养养成的目的。 (二)利用情境法组织教学 在教学过程中，教师和学生都置身在企业生产情景中，教师为企业“工段长”，学生为企业“准员工”，按照“资讯、决策、计划、实施、评价、总结”六步工作法实施教学。使学生在学习过程中遵循认知规律，“学会学习，学会做事，学会合作，学会改善”，成为企业迫切需要的“高认知，高技能，高素养”员工。 (三)使用摄像法参与教学 在教学过程中，为促进学生职业素养的养成，特别强调在教学训练活动中“学生要成为主角”。具体做法是：在实训过程中采用“摄像法”记录学生的训练过程，再进行回放和点评。摄像工作由每一班组的班组长或组员在组与组间交叉完成，回放和点评工作由师生共同完成。每一位学生都有负责具体某项工作的机会;每一位学生都会成为摄像镜头中的主角;每一位学生都有展现自我的机会。这样，使学生置身其中，成为“准员工”，在“做中学，学中做，做中会”，个性得到充分发挥，能力得到充分锻炼，职业素养能够进一步养成。 (四)运用危险预知训练法补充教学 为了避免在校内实训、教学实习和就业实习以及就业后的工作中发生安全事故，在安全意识教学环节，采用企业安全管理中的“危险预知训练法”补充教学，目的在于培养学生职业行为习惯，强化“按操作规程作业”职业素养的养成。“危险预知训练法”能够使学生直观了解企业按操作规程作业的重要性及意义，进而提高学生的安全意识。这对学生的人身安全、家庭幸福，企业的安全生产及社会和谐稳定具有重要意义3。 (五)通过改革考核方式完善教学 针对麦可思毕业生培养质量跟踪评价分析，需要改变传统的教学考核方式，以达到培养学生综合素养的目的。对于学生的考核不再是过去的单一试卷分数，而是包含每一个学生在教学过程中的所有表现，即过程考核。针对不同的教学内容，结合不同的教学情景，制定科学合理的评价考核标准，注重多维度考核，关注学生综合能力的培养与提高，学生的最终成绩由个人成绩和团队合作成绩两部分组成。这种评价小组的过程考核方式，与企业对员工的团队合作工作评价方式一致，以达到培养学生责任意识和团队合作意识的目的。 三、结束语 高职高专院校教育体系中培养学生职业素养的有关研究仍属于一个全新的命题。通过一系列教学改革手段，提高学生的职业素养，培养企业需要的“高认知，高技能，高素养”的人才，对于中国汽车工业的发展具有重要意义，对于中国成为世界汽车强国具有重要意义。当大量具备较高职业素养的高职高专毕业生进入汽车生产现场后，毫无疑问，将大幅度地提高现场作业者的职业素养，提高汽车制造业的水平，从而提高汽车产品的质量，进而提高中国汽车在国际市场中的竞争力。