2019年小学语文电教论文 篇一：小学语文电教论文 浅谈电教媒体优化小学语文教学 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来 教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中 都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。 在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学 手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率， 拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学 生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了 主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了 听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力 的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学 生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供 了良好的环境。一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具 小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思 维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此， 这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体 的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料， 形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦 的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学 生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。电教媒体 把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情 境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生 了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 二、电教媒体与小学语文课堂教学整合的初步方法1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要 根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最 佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自 求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学 的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计 的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。 2课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒 体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象的再现教学内容。 让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。教师 在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、 意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看，多媒体课 件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具 有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、 定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能 够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的 效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具 有的巨大的潜能和优势的进一步发展。 三、电教媒体技术有效培养学生的探究精神 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习女娲补天一课时，我下载了网上有关女娲怎样补天的资料，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。 四、运用多媒体教学技术，增大教学密度，提高教学效率教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。 五、以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力 由于学生生活的范围狭小，又缺乏发现美的眼睛，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生无米下炊的难题。信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任 务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。 随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。 海晏县民族寄宿制小学 电 教 论 文 晓华 20XX年7月 篇二：电教媒体在小学语文课堂教学中的应用小学语文电教论文 两河镇胡场小学 内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。 关键词：激发激活发展提高 CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。 一、运用多媒体技术，激发兴趣。 直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学桂林山水一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。 二、运用多媒体技术，激活思维。 传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。 创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学苏州园林一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。 三、运用多媒体技术，发展创新。 在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。 刘红艳 如：教学穷人一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为续编“穷人”的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。 四、运用多媒体技术，培养能力。 小学语文第五册中的美丽的小兴安岭是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。 教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。 五、运用多媒体技术，提高质量 电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。富饶的西沙群岛、瀑布等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是瀑布一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。 总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。 篇三：小学语文电教论文 小学语文电教论文：扬长避短，让电教手段为小学语文教学注入新血液 文章加入时间：20XX-10-23下午06:58:36 - 来源于：|网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探 进入21世纪，以多媒体和互联网为代表