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2019年我身边的小能人作文600字 篇一:我身边的小能人习作教案 五下习作5 “我身边的小能人”作后指导 教学目标: 1.按照“一个中心两事例,重点事例三细节”的习作要求,继续学习捕捉动作、语言,巧用比喻、侧面烘托等手法,写好典型事例。 2.学习巧妙得开头和结尾。 3.赏读习作,激发兴趣,通过补充阅读、方法迁移,降低写作难度,培养学生的写作自信。 教学重难点: 把重点事例写具体、写生动。 教学过程: 一、激趣导入2 上一次习作,我们写了身边的小能人。阅读你们的文章,发现同学们笔下的小能人有很多,有的人气特别旺,看看在我们“班级名人榜”中谁会闪亮登场呢?(体育小能人张文博、羽毛球王子朱利扬、小舞蹈家陈叶、小画家顾芸玮沙雷洋陆心童、古筝高手蔡楠。) 二、首尾巧安排13 1.在同学们的笔下,他们的出场也很精彩,我们一起来欣赏 A直接点明 出示: (1)一说到体育,大家就会不约而同地想起张文博,他可是我们班名副其实的体育健将。(姜天炜) (2)说起“飞毛腿”,有人想到了刘翔,有人想到了博尔特?而我呢,第一个便想到了张文博。(范理文) 这都属于“说起?想到?”式。 再来一个变式: 出示:(3)谁跑得最快?谁得的奖最多?谁在运动场上最出风头?不用说,一定是我们班的运动健将张文博。(张婧) (问题引出式) 这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。 这样的开头有什么好处?指名说。 B形象凸显式 出示:(1)那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现,那细长的双腿总会迈开在跑道的最前端,常常在那激动人心的一刻,使我们全班激意昂扬。他就是我们班,乃至全年级鼎鼎有名的体育健将张文博。(沙雷洋) (2)他有着高大强健的身躯,站在赛场上英姿飒爽。坚定的眼神、自信的微笑、潇洒的动作,足以让你过目不忘。他就是我们班的“羽毛球王子”朱利扬。(蔡婧怡) 这两个人物出场有什么共同之处?什么式?(形象凸显式) 小读者们,喜欢这样的出场方式吗?说说理由。 C场景特写式 出示:(1)哇!在她的笔下,一个个从天而降的仙女跃然纸上。仙女们正翩翩起舞,细看,无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。画出这幅七仙女的人,就是我们班的小画家顾芸玮。(陆苏琨) (2)那是什么声音?你听一阵悠扬的琴声从实验小学尔雅楼传出,引得一群群鸟儿展翅飞来,停在树梢一动不动,也使得同学们都围聚过来,沉浸在美妙的乐曲声中。那是我们班的小小古筝演奏家蔡楠在轻拨银弦?(朱晓凤) (3)清晨,操场的跑道上,一个高瘦的身影在飞快地向前跑着,他的头发都被风吹得竖了起来,敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。他就是我们班的“小刘翔”张文博,每天这个时候,他都会准时出现在操场参加训练。(陆婷婷) 这样的出场方式,怎么操作的? 小结:个经典的特写画面,能给人留下深刻的印象,也让小能人的“才能”变得很明了。 D语言特写式 出示:(1)“交给我吧,小意思!”瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了。(高润青) 还可以让人物说着话出场,当然这话得是小能人的“经典话语”,为突出中心服务。这叫什么式?(语言特写式) 当然,也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。 2.小结:同学们,文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写,设法使人物一出场,就给读者留下比较深刻的印象。看来,我们班的同学具备着文学大师的潜质。要让 出示:人物出场不寻常 3.在赏析你们的文章时,我还惊喜地发现,有一位同学,不仅关注了开头,还构思了结尾。你们看 出示: 开头:“交给我吧,小意思!”瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了? 结尾:“交给我吧,小意思!”这样的声音一直在我们的教室里回荡? 发现了什么?这样写,有什么味道? 小结:用人物的典型语言勾连全篇。首尾呼应,文章就有了圆满的感觉。我们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。 出示:照应开头结尾妙 4.高润青启发了我们,刚才的许多开头,都可以学着来个首尾呼应。选一个试试看。 比如(呈现刚才“场景特写式”的几个开头) 先和同桌说一说。 指名交流。 5.小结:文章的结尾,留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节,让读者回味。这样的结尾是不是更含蓄,更艺术呢? 三、事例写具体25 1.上节课,我们还提出“一个中心两事例,重点事例三细节”这样一个基 本的写作要求。大家在事例的选择上问题不大。但在重点事例怎么写具体上,还有待提高。这节课,我们再来重点研究一下,如何写具体重点事例。 先请大家拿出作业纸,赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精彩片段。 2.欣赏优秀片段 (1)请同学们拿出作业纸,先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片段。时间关系,请选对你最有借鉴意义的一段细细品读,看看受到哪些启发。 1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段,想想哪儿写得好,你受到了什么启发? 2.方法建议:圈画、批注。 3.时间:4分钟 (2)交流 预设: 片段A 分解动作,用上了精确的动词、巧妙的比喻。 观舞,主要看动作之美,要写好,必须得分解动作,用上精确的动词,这是描写动作所必须的。观舞如此,还比如写什么,动作一定要凸显?(画画、弹琴、运动?)可见,学会分解动作细描绘,是写作的一项基本功。 出示:连续动作细分解 片段B 一段话中用了多处形象的比喻,同样表现速度快,用上了不同的比喻。 出示:多用修辞来点缀 片段C 修笔,按常理,是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺,但高润青同学不仅注意到了动作,更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的修笔技术高超。“言为心声”,一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,与刻画人物关联的经典语言要让它在文中闪亮。 出示:典型语言亮一亮 小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法,以“我”的焦急、担心更加突出了王乐泉的轻松自如,“小巧手”的形象也就更为鲜明了。 出示:别人感受烘托巧 片段D 了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。 (3)小结:刚才,我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段,又重新对写具体进行了思考。我们可以从这样一些角度入手来调整: 连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧? 3.接下来就要合作修改我们的习作,请各小组选定组内一篇需要完善的习作,合作修改重点事例。由组长主持,4号同学负责记录。发挥集体的智慧,比比哪一组提升的幅度最大。 1.组内合作修改重点事例。组长主持,4号同学负责将修改的文字记录下来。可从以下角度思考: 分解动作 关注语言 巧用修辞 借用烘托 有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。 2.时间:8分钟。 4.小组合作修改。 5.交流。 6.小结:文章不厌百回改,刚才我们发挥合作的力量,果然是团结力量大,改改就增色许多。 四、结语 课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章,想想怎样开头、怎样结尾,怎样把重点事例写具体。改好后,班报智慧林上做一期“小能人”专刊,同学们可要抓住机会啊!争取发表! 篇二:我身边的小能人 我身边的小能人 我身边的小能人是梁凤,她活泼可爱,天资聪颖,学习成绩在班上名列前茅,是我学习的好榜样。 她可漂亮啦!她长着一头乌黑的长发,平时总爱扎个马尾辫,走起路来一甩一甩的,特别引人注意。弯弯的眉毛像小船,眉毛下有着一双水汪汪的大眼睛,好奇地看着世界。樱桃似的小嘴两旁长着两个小酒窝,笑起来真是美极了! 梁凤是我们班的语文科代表,所以她的语文成绩非常好,特别是作文。每次老师都把她写的作文当作范文读给我们听,每次她写作文时都可以想得出许多优美的词句,让人听得津津有味。她实在是太厉害了,令我佩服得五体投地啊! 你们知道为什么她写作文写得这么好吗?是天生的?不不不,要是你们这么想是话那可就错了。其实她把作文写得这么好是因为她爱看书,她喜欢看书,她经常看书。记得有一次,我和梁凤约好了去图书馆看书,下午2点在龙华小学门口集中后才坐车去看书。这天,阳光明媚,天空万里无云,我1点半就在龙华小学门口等梁凤了,可是等了好久,我们可爱的梁凤还没有来。我有些不耐烦了,便跑到小卖部去问道:“阿姨,您好,请问一下,现在多少点了?”阿姨拿出表看了看,说:“小妹妹,现在已经快到2点半了。”我大吃一惊,心想:啥?已经快到2点半了?我都等了一个小时啦?我向阿姨道了谢后,便向梁凤家走去。到了梁凤家后,我敲了敲门,没有反应。我再敲了次门,还是没有反应。 这次,我边敲门便喊道:“梁凤!梁凤!”这次总算有反应了:“来了!”梁凤走过来,开门给我进来后说道:“你怎么来了?”“啊?我们不是说好了一起去图书馆看书的吗?你怎么这么问?还有,你怎么这么久都还没有来呀?”梁凤听后把眼睛张大说道:“啊!我看书看着看着就忘了。”我吃惊地说:“不会吧?你这都行?”“因为那些作文实在是太有趣了嘛,那下次再去看啰?”梁凤笑着对我说。看着她这样我也只能答应了。 还有一次,我很无聊,就跑到梁凤家去找她玩。来到梁凤家后,我敲了敲门,说道:“梁凤,我是李文静,我们出去玩吧!”梁凤的奶奶走过来帮我开了开门。我对梁凤奶奶说:“奶奶好,请问梁凤在家吗?”梁凤奶奶说道:“她在房间看书呢。”我走到梁凤房间后,不禁怔住了:梁凤的书柜上有很多书。我对梁凤叫道:“梁凤,你有好多书哇!”梁凤对我说:一般般啦!”“梁凤,我们出去玩吧!”我回过神来说。梁凤说:“抱歉,我想看书,所以不能陪你去了。”“好吧。”说完,我想梁凤道别后,便回家了。 这就是我身边的小能人“学习之星”梁凤,一个爱看书的小姑娘。 篇三:我身边的小能人10篇 我身边的小能人 在我们班里,有许许多多的人才,比如数学高手啊、语文高手啊?但最令我钦佩的就是语文、艺术两大能人的林倩莉了。林倩
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