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河北科技师范学院本科毕业设计文献综述基于flash的十以内加减法课件的设计与制作 院(系、部)名 称 : 教育学院 专 业 名 称: 教育技术学 学 生 姓 名: 学 生 学 号: 8 指 导 教 师: 2016年3月10日河北科技师范学院教务处制 1河北科技师范学院2016届本科毕业设计摘 要随着信息技术的高速发展,充分运用多媒体教学手段,改进教学方法,提高教学质量,促进学校教育教学,已成为现代教育技术发展的必然趋势。目前已经开发出了很多适合教学的多 媒体制作软件,如 PowerPoint、Author Ware等。但随着大家对教学软件的要求不断提高,更多人喜欢用 Flash 来开发课件。自 Flash 诞生至今,经历了一段迅速发展的过程。随着 Flash 版本升级,功能增强,有更多的教师投入到 Flash 课件的开发与研究,很多用 Flash 制作的课件 在各大教学资源网上出现,Flash 课件也广泛应用到实际教学中。 本论文就是在此背景下,在国内外学者的研究和结论基础上开展的研究,具体阐述了当前国内的flash课件设计与制作的研究现状,归纳总结了flash课件设计与制作的已有研究成果,讨论分析了十以内加减法flash课件设计与制作的存在的问题,并据此提出了flash课件设计与制作的发展趋势,以期给flash课件设计与制作的研究者及实践者提供有益的借鉴和参考。关键字:flash;多媒体课件;幼儿1前言21世纪是信息技术高速发展的世纪,传统课堂教学已经无法适应新的教学要求。在信息技术的影响下,教学模式由传统的板书转变为现在的使用多媒体教学。这就要求我们在教学上要努力运用现代化的教学设备,采用现代化的教学手段。在教学中,要想运用好多媒体这一现代化的教学手段,其关键就是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件,以及合理地选用制作软件。以多媒体课件为例,就是利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序。多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的显示功能等特点。在教学中,恰当地应用 多媒体课件,对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着极为重要的作用。幼儿的年龄特点决定了幼儿教学活动应该采取直观教学,而Flash课件正好符合这一要求,调动幼儿的兴趣,使幼儿变被动为主动,真正成为教育的主体。Flash课件在幼儿园教学中还能用来创设情境、化抽象为具体,通过它实现信息共享,使幼儿学得乐意、学得扎实、学得满足,并能激发孩子创造的火花。 一、特点flash课件突破时空限制,把各类的单一图形、语言文字、音频、视频、静态图像、动画等多种媒体相互结合在一起,使静态的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化。(一) 画面精美 Flash 程序中大部分工具都为制作动画的可视形象而提供的,每个工具都有自己的属性设置,为使用者个性设计提供广 阔的空间。Flash 中图层功能非常强大,各层独立,可以设计不同的动画,随着时间轴的前移各层同时产生不同的动画效果, 这也是这些动画设计制作软件独有的功能。Flash 中有两种特殊的层动画引导层和遮罩层动画,能制作出如下雨、飘雪及水波等很多精美的动画。(二) 强大的交互性交互是每个课件 所必须具备的,也为教学的动态生成提供空间。Flash 制作的交互式课件在播放时可以接受用户控制,使教与学操作起来都得 心应手。在制作这样的课件时设计思路很重要,在此制作过程 中会有一种 “没有做不到,只有想不到”感觉。 (三)文件体积小 Flash 基于矢量图形标准实现动画,它以数学矢量方式来记录 图像,用少量的矢量数据就可以描述一个相当复杂的对象,与 以往所采用的位图相比,数据量大大下降,所以它的文件体积 小,并且随意放大、缩小图像后不会失真。(四)直观形象,生动美观幼儿喜欢色彩强烈、动作夸张的形象,尤其喜欢各种小动物。Flash 课件突破了这 些难点,充分运用了色彩、图形、动画、 视频等多种表现手段来展现事物,再现情 境,并使内容生动形象。由于Flash是矢量动画,因此即使把它放大100倍,也同样是那么清晰、完美,形象生动的画面吸 引幼儿的兴趣,再加上声效的作用,Flash 画面就是一个完美的动画。生动形象的 Flash 画面触发了幼儿丰富的想象,生动的音乐效果激发了幼儿的灵感,是形象美观的卡通画面引起了幼儿的联想。(五) 制作方便快捷,学习简单 Flash 课件对于非计算机专业的教师尤 其适用。它采用了对象(组件)+ 层次 + 时 间轴+关键帧技术,只要你掌握了这个基 本原理,学习起来比其他动画软件和多媒 体编辑软件都要容易。它作为一种网页制 作软件是一种交互矢量的多媒体技术,是 一种矢量动画插件。Flash 有许多强大、出 色的动画制作功能,只要掌握基本的制作。(六)激发幼儿的探索兴趣,培养幼儿探索兴趣在传统教育活动中,幼儿的主体地位得不到应有的保障,实施传授性的教育方 式,从而替代或剥夺了幼儿在学习中的主体性。而运用 Flash 课件技术,能最大限 度地让幼儿参与到活动中去。所以在课件 设计中,画面必须生动形象,动态逼真、 声音优美、过程制作合理、科学、规范、 符合幼儿发展水平和认知规律,以便提高幼儿对常识活动的兴趣和主动参与的能力。2、 幼儿园课件现状(1) “有”不等于“有用”多媒体课件大有泛而滥的趋势,主要问题在于没有根据教学需要来制作课件,把“有”等同于“有用”。其实并不是每一次活动、每一环节都需要课件,运用不好反而会画蛇添足,比如在讲述活动战胜大灰狼中,关键是看孩子的观察能力及想象能力。这时教师出示事先做好的精美的动画课件,早就把内容框死了,孩子哪里还有想象的空间呢?更有甚者,花了大量的时间,在活动中,只是让孩子欣赏一次就再也没有用到。课件的制作是需要花费很大精力的,制作之前,教师必须保持清醒的头脑,这一环节课件的制作是否符合教学需要,能否增进教学效果,要进行勇敢的取舍,要明确课件的制作并不是备课的唯一环节,并非每一课、每一环节都需要课件辅助。(二)“生动”不等于“花哨” 课件制作不能破坏教学的整体性,逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。而有的人则把生动等同于花哨,界面色彩纷繁复杂,按钮奇形怪状,有大量的动画和音响,才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确“花”一点,“好玩”一点,但恰恰是这一点画蛇添足,喧宾夺主,殊不知,一个花花绿绿,发出声响,不断扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。课件一播放,孩子竟然不知道到底该看什么,如在活动谁会飞中,教师设计的画面非常美丽但是也很复杂。老师要请孩子观察小鸟在做什么?但画面上内容过多,有小鱼在河里游泳,小兔子在草地上跳跃,小猫在追老鼠,小猴子在爬树等等,导致孩子竟然不知道小鸟在哪里,或者有的孩子被其他的背景所吸引,注意力转移到了其他地方去,反而不利于课堂教学。课堂教学是个整体,这种整体性自始至终,各个环节都要体现,比如背景选择,除了片头和结尾,一般应该使用同一张背景,这样会有整体感,也避免分散学生的注意力。(三)“动画”不等于“乱动”动画效果选择要吻合学生的思维顺序。有的人很喜欢用动画,但却不斟酌动画的效果是否合适。其实,不同的动画效果带来的学习效率是不一样的。比如,一位教师制作了一个课件,想让孩子们观看小狗和小兔在跑步和玩耍,结果做出来的效果非常夸张,孩子们都认为小狗在咬小兔,都来声讨小狗,要拯救小白兔。根本与教学设计背道而驰。课件的制作有时要引导孩子的思维,有时要追随学生的思维,但不管目的是什么,都不应该扰乱学生的思维。三、存在的问题 (一) 课件中信息量过多 课件中的信息量存在超载、过量的现象。以 小班科学活动“颜色”的课件为例,课件中变换场景7次,需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色 22项、蓝色13项、红色21项,总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平,如此大的信息量已经远远超过了孩子的接受能力。究其原因,有的教师认为,由于多媒体课件转换速度较快,为了满足教学的时间长度, 必须增多课件的内容,这就不可避免地导致了信息量的增加;还有的教师认为,在多媒体课件中放入大量的信息,便于扩大幼儿的知识面,拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中,他们的接受能力是由其身心发展水平决定的,盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果,从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。(二) 课件的形式过于花哨 有些教师在多媒体课件中会大量使用各种图片、声像和动画素材,认为课件制作得越 “精彩”越好,这样既能体现课件制作的水平,又可以吸引幼儿学习的注意力。有教师甚至认为“要让小孩子学东西一定要先吸引他们的注意力,如果颜色鲜艳小孩子就会愿意看课件;当孩子思想开小差时,课件中的音效一响就能把他们的注意力又引回来了”。然而,这种做法虽然可以吸引幼儿的注意力,但并不能帮助幼儿理解所呈现的信息。在幼儿园教学中,多媒体课件的展示虽然体现了一定的技术水平,但还必须有效地同教学理 念、教学内容相结合,才能达到促进幼儿发展的目的。 多媒体课件中过多“花哨”的效果往往会喧宾夺主,成为教学的干扰源,分散幼儿的注意力,冲淡教学主题, 从而影响教学效果。(三) Flash 课件技术性强,开发受阻。 一方面,正如前面所说 Flash 成品课件针对性强,自己所需的课 件要老师自己开发课件,而开发课件需要花费很大的时间和精 力。虽然网络资源中有部分类似的课件,总是不能适应自己的 教学,不会 Flash 的教师也无法修改。另一方面,在某些课程中, 如化学与物理学科,许多实验及原理需要通过 Flash 课件来辅 助演示,使用几率较大,因此大多数情况下是教师自制课件,但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况:由学科老师编写稿本,由计算机技术人员编程实现,开发成小型的 教学课件。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏, 使得课件的最佳优势不能发挥出来,且在实际应用中常常因操 作失误而失败,这就大大抑制了教师自制课件的积极性。小结 一个好的幼儿Flash 课件要具有科学性、教育性、艺术性、普及型、适用性、灵活性等特点。这样才能改变传统的教学模式,提高教学效率,提高、发展幼儿的能力。Flash课件将是未来幼儿园教育、教学的一个重要组成部分。同时,对教育者也提出了更高的要求,必须不断探索现代教育技术自身的规律,适时、适量、 适度的运用。参考文献 1陈立,蒙元琴,林 淑.Flash动画课件设计与分析 以“烙饼中的学问”课件设计与制作为例J .中国教育信息化,2009,10.2刘海芹.Flash 动画在幼儿教育课件制作中的应用J.科技信息,2008,20.3陈萍,章战士,黄堪敬,徐越华.如何开发优秀的Flash多媒体课件J.中国教育信息化,2010(1):84-86. 4梁瑞仪,曾亦琦.Flash多媒体课件 制作教程M.北京:清华大学出版社, 2010. 5唐颂英幼儿园 FLASH 课件的开发与应用J中国幼教论坛,2002,5. 7程艳艳 ,林真真 在幼儿多媒体课件制作中的应用J.福建电脑,2009,6.8曹晏祯. Flash 的多媒体课件设计与开发J.赤峰学院学报,2013,29(10):252-2
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