,大学生应用统计学习情况调查分析报告,资评1101 31102459 赵懿 财务1103 31105326 许洪吉 财务1104 31105687 叶侠琳 财务1101 31105689 张晓露 财务1101 31105691 朱燕婷,目录,一、调查背景,随着应用统计学在社会，自然，经济，工程等各个领域的广泛应用，应用统计学扮演着越来越重要的角色。为了了解同学们应用统计的学习情况以及老师的教学情况，积极反馈教学中的实际问题，促进教学质量，提高学习水平。,二、调查目的,通过对大学生应用统计学学习情况及老师的教学情况进行调查，分析影响大学生应用统计学学习的主要因素，并深入研究产生这些因素的主要原因，反馈教师在教学过程中及学生在学习过程中所遇到的实际问题，从而找到提高应用统计学学习效率的方法。,三、 调查对象,浙江大学城市学院商学院学生,四、调查方式,进行纸质问卷的发放，共发放问卷70份，实际收回有效问卷67份。,五、调查问卷,五、调查问卷,六、数据分析,分析：在此次调查中，共发出70分问卷，收回有效问卷67份，其中18份性别为男占26.9%，49份性别为女占73,1%。,六、数据分析,第二题：,分析：在第二题中，从条形图可以看出，绝大多数的同学在学习应用统计这门课之前，对应用统计学都不太了解。,六、数据分析,第三题：,分析：从直方图中可以反映出大部分同学选择的选项集中于重要与一般，说明大部分同学对于应用统计学这门课还是比较重视的。,六、数据分析,第四题：,分析：通过对此题的数据的分析，没有同学非常喜欢上应用统计学这门课，20%的同学喜欢这门课，37%的同学一般喜欢上这门课，10%的同学不喜欢这门课。通过频率大小的分析以及饼图所显示，一般喜欢上这门课的同学占大多数，虽然没有同学非常喜欢上这门课，但是仍有很大一部分同学喜欢上这门课。,六、数据分析,第五题：,分析：通过对此题的数据的分析，发现4%的同学觉得这门课学起来非常吃力，20%的同学认为吃力，39%的同学认为还行，4%的同学认为简单，没有同学认为非常简单。可见，这门课并不是那么的容易学，调查显示，占还行选型的人数占的比重比较大，却有20%和4%的同学认为吃力和非常吃力，只有极少一部分同学学起来比较容易。,六、数据分析,第六题：,分析：通过对此题的数据的分析，发现14%的同学认为任课老师的责任心和事业心很强，37%认为强，13%认为不强，3%认为很不强。由于这道题比较特殊，主观因素比较强，其次被调查者的任课老师并不是同一个人，所以分析这份数据时我们只能说每个老师都有自己的教学风格，有些老师会比较严厉，有些老师相对来说不那么的注重细节，但是我相信，每位老师对自己的工作都是有责任心和事业心的，只是表现形式的不同反而显得不那么的强了。,六、数据分析,第七题：,分析：从图表可以看出，有超过一般的同学认为认为任课老师的讲课速度是正常的，同时有29,9%的同学虽然认为老师讲课速度有点快，但还是能跟上的，只有较少的同学认为老师讲课速度过快或过慢。因此，同学们对任课老师讲课的速度基本上还是比较满意的。,六、数据分析,第八题：,分析：从图表可以看出，16.4%的同学对老师的讲课效果是很满意，41.8%的同学队老师讲课效果是满意，37.3%的同学觉得一般，只有4.5%的同学对老师上课的效果不满意，总体而言，学生还是比较满意老师上课的效果的。,六、数据分析,第九题：,分析：从图表可以看出，没有同学对老师的印象是不好的，同学们对老师的印象基本上平均分布在高，较高，一般。,六、数据分析,第十题：,分析：我们对在课堂上，同学们的积极性进行了统计，发现没有同学的积极性是不高的。有11.9%的同学在课堂上积极性很高，有65.7%的同学在课堂上的积极性较高，有22.4%的同学在课堂上的积极性一般。总体上积极性是较高的，这点大家可以继续保留。,六、数据分析,第十一题：,分析：至于对课堂上的只是能否听得懂，我们也做了调查。有49.3%的同学大部分能够听懂，34.8%的同学能听懂一半。10.4%的同学只有一小部分。然而只有1.5%小部分的同学能够全部听懂，而且有3%的同学一点都听不懂。我们需要加强课堂效率，增加能听懂人数，减少不理解的同学。,六、数据分析,第十二题：,分析：对于应用统计布置的课后作业，有7.5%的同学认为是很多的，有16.4%的同学也认为较多，有53.7%大部分的同学认为作业量一般，还有22.4%的同学是认为少的。对于不同同学的不同观点，老师可以布置部分必做作业，然后再布置一些选作作业，让认为作业少的同学额外多做一些，这样就可以满足大部分同学的要求。,六、数据分析,第十三题,分析：通过上述数据，我们可以看出大部分同学选择应用统计这一门课还是因为学校安排，但是除此之外还是有同学学习这一门课是处于为今后撰写论文做准备以及为今后的工作提供帮助。,六、数据分析,第十四题,分析：这一题，有超过50%的同学认为应用统计这一门学科对于我们日常的生活工作有帮助，只有少部分的同学认为应用统计没有用处。,（2）列联分析,（2）列联分析,：性别与课堂知识的接受程度独立 ：性别与课堂知识的接受程度不独立 P值=0.009小于0.05，拒绝原假设，可以认为性别与课堂知识的接受程度不独立，或者说两者之间存在着相互影响的因素。从中可以看出，相较于男生，女生对于课堂的态度更加认真，也掌握得更加好。,（2）列联分析,分析应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度是否显著。 提出假设： ：认为应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度没有显著影响 ：认为应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度有显著影响,P=0.002=0.05，拒绝 ， 说明认为应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度有显著影响,（2）列联分析,（2）列联分析,（2）列联分析,（2）列联分析,（2）列联分析,（2）列联分析,七、 总结汇报,在进行小组讨论后，制作了这份调查。分析的方法有很多，我们要找到最合适自己问题的来分析，对于数据中存在的极端或明显错误要及时剔除。通过这次的调查分析，让我们对统计软件（SPSS）的使用和统计方法的应用都有了更深入的了解，以后如果再用到时不会再茫然不知所措，同时，完成作业的成就感也让我对们统计学更加感兴趣，想要通过更完善的学习来了解掌握更多统计学方面的知识来更好的设计分析一些问题。 同时通过这次调查分析，我们认为如果老师能够改变一下应用统计课的教学方式，多关注一下班里同学对这门课来的可接受程度，因材施教，制定一套更加可行的教学计划，或许能够可以引起更多同学的兴趣，从而激发同学们的学习热情和积极性。,Thank you !,谢谢观赏,