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新部编版四年级上语文优质课教学设计3* 现代诗二首1.认读“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读诗歌,体会诗歌所蕴含的思想感情。3.积累诗歌存储量,激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面,体会诗歌中蕴含的思想感情。难点通过感受诗歌的魅力,激发学生热爱祖国语言的情感。1.字词教学本课有6个需要认识的字。在本课的教学中,可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。2.诗的理解这两首诗意境非常美,且都非常贴近生活,通俗易懂。在诗歌的教学中,要重视阅读的作用,要充分指导学生阅读,让学生在阅读的过程中理解诗中的意境,并产生共鸣。3.学会运用学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗,要让学生在了解诗的内容的基础上,学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用,并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。1.预习提纲(1)借助工具书,认识本课的6个生字。(2)利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品,整理成简洁的文字介绍资料。(3)朗读这两首诗,明确每首诗的写作对象。2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣导入,激发兴趣1.同学们,我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌?你能回想起来吗?预设:杜甫的绝句、张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞等。2.交流搜集到的作者资料。课件出示:刘大白(18801932):原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋,浙江绍兴人,现代著名诗人、文学史家。徐志摩(18971931):浙江嘉兴海宁硖石人,现代诗人、散文家。新月派代表诗人,新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。3.今天,让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图:本环节通过回顾相关诗歌,检验学生知识的积累情况,同时能激发学生的学习兴趣。二、交流预习,把握诗歌内容1.学习秋晚的江上。(1)我们先来学习秋晚的江上这首诗,先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读:朗读时,可以通过调整语速和轻重来读出感情,要把重读放在重点词语上,如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。(2)学生读这首诗,思考下列问题。课件出示:1.认读生字:巢 苇2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物?3.这首诗运用了哪些修辞手法?(3)小组合作解决问题,教师巡回指导。预设:这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命:归巢的鸟儿驮着斜阳,斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句,多么美妙的意境。作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。(4)拓展阅读:朗读古诗暮江吟,并用自己的话描述诗中的画面。课件出示:暮江吟唐白居易一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。学生读这首诗,根据老师的提示,描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟:青绿色。 可怜:可爱。学生描述后,教师引导学生进行评价。2.学习花牛歌。(1)下面我们再来欣赏花牛歌这首诗,这首诗意境优美,我们朗读这首诗时,要读出节奏感和韵律美。师指导:在朗读的时候,把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时,放慢语速,让朗读充满感情。(2)学生默读这首诗,思考下面的问题。课件出示:1.解释词语:剪秋罗 霸占2.花牛都在哪里活动?3.找出诗中的动词,说说这首诗通过描写花牛的动作,体现了花牛怎样的生活。(3)学生小组活动,解决问题,教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。预设:这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事,体现出花牛闲适、美好的生活。(板书:坐 眠 走 做梦闲适、美好)(4)拓展阅读:朗读古诗画鸡,并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示:画鸡明唐寅头上红冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻言语,一叫千门万户开。学生读诗,并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。设计意图:这个环节的设置,目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画面的描述,能让学生通过诗歌梳理思路,并表达出来,从而锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学生的知识面,增加了学生的知识积累。三、学习写法1.朗读这两首诗,感受诗中蕴含的景致美。2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如,一个“妆”字,形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面,既写出了斜阳下芦苇的颜色,又赋予斜阳人的情感(充满爱心地为芦苇上妆)。设计意图:设计这个环节,目的是引导学生学习写作方法,有助于提高学生的写作能力。四、布置作业搜集王昌龄的出塞(二首)和马致远的天净沙秋思,读一读,想象诗歌(小令)描绘的画面,并选择自己喜欢的句子背诵下来。现代诗二首是自读课文,由两首现代诗组成。这两首诗以动物为主人公,描绘出一种独特、闲适、优美的意境。我在教学中主要做到以下几点:一、激发学习兴趣。在教学过程中,让学生自己搜集资料,并进行加工整理。在课堂上,我对这些资料进行检验,及时进行评价,这样既激发了学生学习的兴趣,又增加了学生的知识积累。二、指导朗读。这两首诗以动物为载体,描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解,因此,我把教学重点放在朗读上。在教学过程中,我引导学生朗读,通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境,体会作者的情感。通过多种方式的读,帮助学生理解诗歌,激发学生的想象力。第 5 页 共 5 页
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