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义务教育课程标准苏教版语文四年级上册第一单元老师,您好教学设计责任学校 六街镇茶树小学 责任教师 马永安 【教材分析】老师,您好是苏教版四年级语文上册第一单元的一篇课文,课文主题鲜明赞美老师的事业。题目“老师,您好!”,是作者对老师发出由衷的赞美和问候。这首诗分为两部分,第一部分写教师事业的崇高,第二部分写教师事业的美好。诗歌运用了比喻和象征的手法,使整首诗含义深刻,富有韵味。比如把老师比成春蚕,笑语比成甘露,用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方,是它的情感节奏,从叙述教师事业的崇高,到叙述教师事业的美好,层层铺陈,反复咏唱,读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽,越来越亲切自然,作者的感情表达越来越真挚深沉。这首诗,语言朴实、感情真挚。它的句式整齐,长短结合,节奏感强,非常适合朗读。教学这首诗,首先要抓好正确流利地朗读课文,说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读,在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。【学情分析】四年级学生情感单纯、直接,对现代诗歌接触不多,对于缺少故事性,语言高度凝练,意境丰富,情感深沉的现代诗缺乏阅读经验和深入探究的兴趣。因此,本诗的教学,激发兴趣和引领探究很重要。本首诗中作者采用比喻、象征、对偶等修辞手法,创造出一个个生动的意象,这些意象层层叠加呈现出一个个鲜明的意境,表达了对教师事业的由衷赞美和对教师的衷心祝愿。所以教学应该在反复朗读的基础上联系全诗主旨,抓住关键字词句反复咀嚼品味,领略其深刻、隽永的含义和修辞手法之精妙,引导学生展开联想和想象,以体会、感悟作者所表达的真情。【教学目标】1、知识与技能(1)掌握本课生字,理解、识记生字新词。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程与方法通过反复诵读诗歌,联系生活实际和已有知识经验体会重点词句,展开联想与想象,感悟诗歌表达的情感。3、情感、态度与价值观理解教师工作的崇高与美好,激发学生热爱老师的思想感情。【教学重难点】重点:通过多种形式的朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌的情感,感受品味诗歌的韵律美和语言美。难点:通过文本阅读,抓住诗中的重点词句深入理解,结合相关资料,感受教师事业的崇高和美好,激发学生对老师的热爱和感激之情。【教法、学法】教法:在教学时,引导学生质疑、朗读,通过图片、音视频资料和教师有感情地叙述,结合学生学习、生活中的切身体验等创设情境,帮助学生理解重点词句,读懂课文内容,充分感受教师事业的崇高和美好。学法:新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读质疑默读,自主探究交流阅读体会 小组合作探究汇报展示,诵读升华感情”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体设备及课件【教学过程】第一课时一、创景激趣,自主设疑(56分钟)1、师:自从跨进学校的大门,老师就和同学们朝夕相处。请同学们看一段音乐MV,我们一起重温一下在老师身边的经历吧!(播放在老师身边)。老师教我们读书写字,教我们唱歌跳舞,把我们引入科学的殿堂,告诉我们做人的道理,陪伴着我们度过美好的学习生活。在教师节来临之际,让我们对所有的老师说一声:“老师,您好!”【设计意图:通过音频、视频资料和教师的叙述,勾起学生对以往学习生活的回忆,激发学生对老师关爱之情,教诲之恩的切身体验,为学生能与诗歌作者产生感情上的共鸣做铺垫。】2、揭题板书:1、老师,您好!3、这一声“老师,您好!”饱含着同学们对老师怎样的情感呢?(引导学生结合自身体验谈一谈)对于这篇课文,你有哪些想弄明白的问题呢?(学生提出问题,教师择要板书并梳理:作者怎样赞美教师的事业?为什么赞美教师的事业?诗歌表达了作者对老师怎样的情感?)【设计意图:引导学生结合自身体验谈一谈对老师的感情,有利于学生提出有探究价值的问题,从而使学生把心放到诗歌中去感受,去领悟。】二、研读感悟,自主探究(810分钟)1、请同学们自读课文,要求:(1)读准字音,读通全文,难读的句子多读几遍;(2)勾画生字带出的词语并尝试理解;(3)在你觉得难理解的词句下边作上“?”号,好词佳句下边作上“”。(4)用文中的两个词描述教师的事业是怎样的。2、检查学生对生字词的掌握情况和对课文的熟悉程度。(1)课件出示生字词,指名学生拼读,其余学生跟着齐读,开火车认读。崇高浸透 一项辛劳 涌起 塑造朝霞 编织 衷心 茁壮 (2)观察生字的字音、字形,哪些是容易读错写错用错(混淆)的,请你给大家提个醒。(3)课件出示:读词语,辨析形近字和多音字。(4)课件出示:认读新词。春晖 祝愿智慧 闪耀 创造波涛 心血蕴含 笑语盈盈 情不自禁(5)读熟了词语,同学们有信心能正确、流利地朗读课文吗?指两名学生朗读诗歌。(6)引导学生评议朗读,之后全班齐读诗歌。3、读了课文,你对刚才提的哪几个问题有了答案?(1)课件出示填空:这篇课文赞颂了教师事业的( )和( ),表达了孩子们对老师的( )之情。(2)还有什么新的问题吗?【设计意图:在学习了生字词,读通顺课文之后,引导学生思考揭题后所提的问题和新生成的问题,让其经历研读感悟,自主探究文本的过程,有利于培养学生的阅读能力。】三、多元导悟,合探解疑(1618分钟)1、课件出示学习单一,学生小组合作学习第一节:学习单一(1)这一节诗歌中有一个感叹句,既赞美了教师的事业,又贯通了诗歌上下,请用横线划出来。(2)用自己喜欢的方式读第一节,思考:这一小节主要讲了什么?(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 【设计意图:教师出示学习单引导学生先进行自学,在此基础上,组织学生交流讨论,并指名让小组代表汇报学习结果。这样做符合新课标中“学生是学习和发展的主体爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”】2、指名让学生代表来汇报学习结果。(1)引导学生理解“崇高”:最高尚,也可以说是最令人敬仰的。(2)课件出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。A、“昨天”指( );“今天”指( );“现实”指( )“理想”指( )。B、 这是告诉我们:教师的事业是传授知识,把中国和世界的文明成果传播给学生;教师的事业是面向未来的教书育人,把学生培养成才,让人才去建设祖国,实现个人和祖国的理想。(3)课件出示:A、给句子换个说法,再比较哪种说法好?古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!地北天南,每一项创造都蕴含着教师的辛劳!B、比较:原文的说法是采用了( )的修辞手法,句末用的不是问号,而是感叹号。这样做既让读者扪心自问,又表达了作者不容置疑的观点,语气更加肯定,显得无比的诚恳。3、课件出示小结:教师传播知识,教书育人,培养人才,服务社会,促进了时代的进步和社会的发展。为此,教师付出了许多心血和汗水,献出了青春和热血,甚至奉献了自己的一生。4、教师引导学生读:所以,作者触景生情:每当看到老师,您好!这是作者的肺腑之言,同时也表达了孩子们对老师的感激和热爱之情。5、课件出示:古今中外对教师的尊称。(略)【设计意图:第一节诗歌中的诗句运用了对偶、比喻的修辞手法,含义深刻、隽永。通过理解关键词语的含义,进而引导学生体会到句子赞美了教师事业的崇高,激发学生对教师的感激、热爱之情。在阅读与表达的衔接上,做到“披文以入情,情动而辞发”。】四、巩固深化,学用延展(56分钟)1、在括号里填上恰当的词语。( )大道 ( )丝线 浸透( ) 涌起( ) ( )金桥 ( )祝愿 蕴含( ) 塑造( ) ( )的事业 ( )的新苗 ( )地前进 ( )地开放2、用“ ”选择带点字的正确读音。铺设( p p ) 甘露(l lu ) 塑造(s sh ) 崇高(cng chng )3、把词语补充完整。( )今中( ) 情不自( ) 地( )天( ) ( )壮成长4、比一比,组词。 血禁通( ) 浸( ) 项( ) jn ( ) xu( ) 涌( ) 侵( ) 顶( ) jn( ) xi( ) 朝 衷( ) 编( ) 崇( )霞( )塑( ) zho( ) 哀( ) 偏( ) 祟( )假( )望( ) cho( )【设计意图:第一课时的教学重点之一是字词的学习,因此在实践运用环节中突出字词的巩固训练。】板书设计: 1、老师,您好! 教书育人 推动时代进步 老师好在哪里?事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展 (对教师的感激、爱戴之情)第二课时一、创景激趣,自主设疑(35分钟)同学们,上节课我们一起理解、感悟了教师事业的崇高,体会到孩子们对老师的感激、热爱之情。上节课提出来的问题还有几个没解决?还有新的问题吗?(引导学生明确本节课的学习重点:体会教师事业的美好,表达对老师的感激、热爱之情。)【设计意图:简要回顾上节课的学习内容和待解决的问题,让学生为上节课的学习成果喜悦的同时,使这一节课能学有方向,正如古人所言 “读书患无疑,疑则进也” , “读书贵能疑,疑能得教益”。】二、研读感悟,自主探究(58分钟)1、这几个问题要怎样找答案呢?请同学们先想想,然后举手说一说。(围绕重点问题,寻找关键词句,体会修辞手法之妙,理解句子深刻含义,归纳整理得出答案。)【设计意图:明确问题后,让学生思考解决问题的方法,尝试从以往的学习经验中迁移学法,探究新知。】三、多元导悟,合探解疑 (1618分钟)1、课件出示学习单一,学生小组合作学习第二节:学习单一(1)读一读:用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。(2)找一找:这一节也有一句感叹句,赞美教师的事业,贯通诗歌上下,把它划下来。(3)想一想:诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。(4)谈一谈:在小组里谈谈自己怎么体会到教师事业的美好。【设计意图:新课程标准指出;“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。” 这个环节中让学生合作探究,就是为了体现阅读是学生的个性化行为。】2、指名让学生代表来汇报学习结果
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