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2019年小学书法调研报告 书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号。它是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式。欢迎阅读这篇关于小学书法调研报告的文章,更多精彩内容还在应届毕业生报告网等你哦! 我从教二十年了,今年教学内容包括两个方面,一是专业课的教学,二是书法课的教学,本人非常积极地努力地工作,认真教学,也会向有经验的老师请教,取得了优异的成绩。同时,在最近我做了一次深入的调查工作,是针对书法这门课而言的。我认为学习书法,要从一笔一画做起,有规有矩,如起笔、行笔、收笔都十分讲究,这好像做事,起笔像做事的开端,行笔恰似做事的过程,收笔如做事的结尾。通过练习书法,可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日,学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。 我校自去年开始就十分重视对学生的写字书法教育,为了让学生更好的练习书法,写好硬笔字,学校为每位学生配备练字本及字帖,并要求学生每周交两张书法练习,并且临摹一张字帖。另外每天中午1点到一点二十五为练字时间,经过长时间的坚持,学生的字体及书写习惯都有改善。各班还进行书法评比活动,评选出各班的“书法家”,通过开展这些活动,激发学生练字的兴趣。 书法教育教学的安排 根据各学段教学计划的有关规定,在不同的年级,根据学生的认知水平不同而各有不同的侧重点,一至六年级为必修课,每周一课时,三到六年级每周开设书法课一课时,七到八年级书法一课时,由一门专职书法教师授课。 小学13年级,在语文课中增设写字课,指导学生正确书写硬笔(铅笔、钢笔、圆珠笔等),学会正确的书写方法,保持正确的书写姿势,养成良好是写字习惯,使学生具备正确书写汉字的基本技能,具有一定的书写速度。 小学四年级,重点培养学习毛笔书法,教会学生正确用笔(执笔方法以及书写过程中的起笔、运笔、转笔、和收笔等),初步掌握所选字帖的结构特点和用笔方法,学习基本临帖技巧。 小学五到六年级,选择一种字体进行临写,对中国四大书法家的作品进行赏析,感受七艺术魅力。 对中小学写字及书法教育有如下几点建议: 一、交给学生实用的练习方法。 摹写法将较薄而透明的纸张覆于字帖上进行练习,此法适用于初学者,也可用于对新帖的练习,运用此法宜于掌握字形的位置,即结体。 临写法对帖仿写练习,此法不宜掌握字形位置,却宜于领会书法的技法和内在神韵,可与摹写法共同。 默写法把学习过的各种技法,各类章法及字形的变化,试着一一默写出来,再将原帖打开与之对照,找出差距完善其本。 书空法在路上行走时,或在空闲时用手指在空中比划,亦或在心里默默比划。 二、把“书法促行规教育”的内容融在课堂里。 1、是开设书法校本课程和大课间书法活动。低年级以硬笔为主,中高年级软硬并举,让学生明白书法与写字要求不同,但有异曲同工之处。目前,我校开设蓓蕾书社社团活动,将书法技巧、书法知识、书法欣赏和形象的书法德育小故事融为一体,静心养德的行为规范内隐其中,其育人效能也就水到渠成。而写字课堂教学是学生获得书写要领规律,得到综合教益的主渠道。因此,我们每周安排书法大课间活动或写字短课,构建并逐步完善了“定向激情指导练习评价提高”的写字课模式。由教师现场指导学生书写规范,学生必须在规定时间内完成一定质量的练习,正逐步达到“逢写必规范”,他们会看、会想、会写、会评、会改的练字程序和方法已被广泛掌握、自觉运用。 2、是通过学科渗透指导。全体教师树立了“写字即育人”的意识,把写字作为常规教学渗透在各科教学中,利用课堂教学中的每个环节对学生进行正确引导。对学生的书写严格要求,无论是写阿拉伯数字、英语字母还是写汉字笔划,都要求做到书写工整,规范。尤其是以语文课教学为重点,抓好小学阶段写字教学的全过程。在一年级写字起步教学中,教师注重学生认真掌握基本的运笔方法,认识笔画的弹性、节奏、力感,能用中锋,藏锋,回锋等笔法写出具有美感的笔画。而良好的行为规范不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓、抓反复。教导处要求教师应突出抓好两个方面的转化,即认识向行为的转化和从行为向规范的转化。其基本过程为:认识强化内化外化,这四个环节有所区别,又密不可分,是一个相互渗透的反复性的复杂过程。班主任老师就根据班级特点,有内容、有计划、有效果地落实每日一次夕会的行为规范训练,力争使学生明确行规培养的内容与要求。人人抓、抓人人,注重学生良好行为规范的养成教育已成了课堂教学的一个“规定动作”了。 3、增加“书法欣赏”课书法欣赏课的开设,可以是选修性质的,不必占用正常的教学,用讲座的形式对学生进行“中国书法艺术鉴赏”为主题的教育,通过欣赏中国书法艺术的精品,使学生更深入的了解中国书法的发展历史,初步地感受中国书法的内涵,培养起基本的审美,进一步激发学生练习书法的欲望。 三、把“书法促行规教育”的方法化在活动里。 我们努力为学生提供展示自己个性的机会,激发学生参与活动的主动性,突出学生的主体地位,将书法促行规教育和少先队体验教育、综合实践活动等整合起来,以促进学生良好行为规范的内化。 在学校层面,利用校会、少先队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理,从规范行为做起,以理服人,以德育人。着力于加强学生的日常行为规范的训练。 在班级层面,通过诵读、书写古诗文和传统文化的名言警句,让学生体验书法修身养性的精神内涵;通过开展综合实践活动,调查了解写字与学习成绩的关系,探究书法的实用价值,让学生真切地感受到书法与我们的生活息息相关,使他们真正体会到写好字的重要性,带动良好学风的形成。 四、课题研究中存在的问题或不足。 通过课题组带着“问题”开展大量的研究工作,获得和总结出了许多宝贵的经验和很有价值的举措。当然,我们的研究与理想的目标还有差距,我们在研究的过程中也遇到了一些新的“问题”值得深思。 1、书法教育如何与时俱进,赋予更多新的内涵?尤其是在行规培养研究中,在一定程度上存在注重片段性教育,如何更有效地体现“书法促行规教育”内容的延续性和整体性? 2、书法教育与行为规范培养的理论研究不够,仍需进一步深入探究;要进一步探讨学生将良好行为规范真正内化、外显的变化过程,构建与分析“学生良好行为规范形成过程”网络图。因为网络图的构建,不仅对理解课题思路、确定课题研究内容、寻找“书法促行规”教育的规律,而且在对培养方法的选择、重点的把握都具有重要的指导意义。 3、如何科学评价学生的良好行为规范的形成,我们要建立一个科学评价体系。我们寻求专家的指点。 研究时间:20xx年2月19日,大年初六 研究者:xx 研究方法:访谈 研究对象:书法班的学生和家长:中年人、青年人、中小学生及家长 研究背景 每年的大年初六,都是书法班举办“亲情笔会”的日子,从五岁学书法开始,今年已经是我第六次参加笔会了。这次笔会的影响很大,我的书法老师说,一共有五十多家海内外媒体报道了此事。在很多家长和孩子都对奥数、英语培训趋之若鹜的时候,还有这么一群执着的学生和家长在坚持书法学习,不是为了小升初、不是为了考级、考证,仅仅是出于对书法学习的兴趣和热爱。随着年龄的增长,我对和我一样坚持书法学习的同学和家长产生了强烈的好奇心,想问问他们究竟为什么要学书法、鼓励自己的孩子学书法? 具体内容 被采访人:即将大学毕业的学生,王老师的学生 每年的笔会都是一群大学生们和王老师一起策划准备和布置,他们都是从五六岁开始就跟着王老师学书法了,一直到现在,每到寒暑假都会不约而同地回到熟悉的书法教室练字。我先和一位上大三的姐姐聊了起来:“姐姐,现在王老师也不给你们留作业了,为什么你们放假还会回来练字呢?王老师那么严厉,你们不怕她吗?” “其实,像我们这样快毕业的大学生,寒暑假都应该忙着找工作了,现在的竞争特别激烈,如果有别人不具备的特长,就会让自己的简历更加充实和与众不同。你知道吗?有一个师兄就是用小楷写自己的简历,结果被一家大公司录用了。而且作为一个中国人,通过书法学习了解我们国家的传统、古典文化,提高自己的素养,是很有意义的事情。充实自己就需要不断地学习,所以每个假期我们都会回来找王老师充电。时间长了、学进去了就会体会到王老师的严格要求带来的成长和进步,”听着我和大姐姐的对话,另外一个大哥哥也插话道,“现在大家都用电脑,能写一手漂亮的字是很令人羡慕的,也是很酷的,我的很多同学都很崇拜我呢!” 被采访人:中学生,王老师的学生 询问完大哥哥、大姐姐后,我见不远处有一群中学生正在谈论着什么,于是凑了过去,和他们聊了起来:“听说上中学以后作业特别多,你们还能坚持练书法吗?” “能啊,而且学习负担重,写写字正好可以放松放松,” “是啊,练书法的人注意力集中,写作业快、效率高!” “小时候王老师让我们背的那些古文、古诗都派上用场了,很多都是我们现在学的,比其他同学背得快多了!” 那些中学生们听到我发问,都七嘴八舌地议论起来。 被采访人:小学生,王老师的学生,我的书法班同学 我正听着这些中学生的议论,突然旁边有人叫我,回头一看,原来是我的书法班同学,由于我要备战小升初,暂时停了书法课,已经半年多没见到他们了,我赶紧冲过去,和他们热烈地打着招呼。 “你们现在作业多吗?还连着字呢吗?” “我现在五年级了,下学期要统测,作业特别多,不过我妈妈还是鼓励我坚持练。至少保证每个周末能有半天的时间专门练字。其实咱们练书法,不光是能写好字,而且统测复习的时候我发现很多文学常识都是书法班上王老师讲过的,就不用背了,老师也表扬我知道得多,我省了很多时间。所以,练练字、背背书也是很有收获的。” “是啊是啊,我们班现在黑板报什么的励志格言都是我一个人写,没办法,全班就我会写毛笔字儿!”一个上四年级的同学很得意地炫耀着。 听了同学的话,我想想自己去年也是这样,复习语文的时间省下了不少。而且学校因为我会写书法,还专门让我写了一幅字装饰学校的“蓝天阁”,我也自豪了很久。 被采访人:学生家长 在笔会上,总有一些热心的家长忙前忙后在为我们服务,我看到一位老奶奶颤巍巍地走进会场,赶忙过去搀扶,老奶奶笑着谢谢我:“好孩子,谢谢你啊,看看书法班的孩子就是不一样,懂事,知道孝敬老人,现在很多孩子都不知道这些啦。奶奶小时候认字就是从三字经、弟子规开始的,不光认字,还知道很多道理,现在的学校都不教这些,只有王老师还教你们呢,好好学吧,这些都是我们中国传统的东西,不能丢啊。” 爸爸妈妈看到我不好意思的样子,笑着过来对老奶奶说:“没事的,您别客气,孩子尊敬老人是应当的。” “你看看,你不过是做了该做的事情,那位老奶奶就使劲表扬你,停得意的吧?”妈妈看穿了我的小得意, “其实你回头想想这些年学书法,你的改变还是挺大的,不光是会写字、会背一些古文、古诗,最重要的是培养了良好的阅读习惯,读了很多经典的作品,提高了文学素养,而且你从小浮躁的毛病也改了不少,踏实多了,是不是啊?”妈妈也不失时机地表扬了我一下。” 研究结论 书法是我们国家传统文化中很重要的一方面,书法不仅仅是交流和沟通的手段,到了现代更多的是作为一种艺术形式来传承。方块字不仅仅是美丽的象形文字,也是表示我们中国人“行得正、做得端”的道德要求,所以我们上书法课的时候,王老师除了教
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