资源预览内容
第1页 / 共3页
第2页 / 共3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
1中职英语教育该何去何从 浅谈中职英语教学的现状和应对策略 【摘要】在大力发展中职教育的今天,英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。然而,英语作为一门基础性工具性学科,有其存在的必然性和必要性;现代中职英语教师要学会转变观念、转变角色。 【关键词】学生现状教材现状教学观念教学模式 在中职教育蓬勃发展的今天,英语教学迎来了它的一个寒冬。无论是学生还是教师,都尚处于摸索阶段。 一、学生现状 学业水平情况:近几年来,随着招生政策的改革和普通高校的扩招,全国各地普通高中也随之扩大了招生人数,使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生,大部分学生入学成绩基本分布在三百多分,英语平均成绩只有五十多分,只能说现在的中职学生英语相当于初中一年级水平;这类学生的英语基础相当薄弱,不及格人数占大多数,而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差,视英语学习为一种负担。 学习兴趣与爱好情况:大部分的中职学生都不喜欢学习或学习习惯极差。其结果:学生对学习越来越不感兴趣,没有积极性,产生严重厌学情绪甚至导致“流生” 。 这种基础上的差异,给中职英语教学的正常开展带来了不便,给教师带来了困惑,阻碍着学生语言学习的进一步深入。 二、教材现状 现在出版的中职英语教材五花八门,但几乎没有一本完全符合学生的现状。 1现有教材未考虑到中职学生的实际,不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱,而现有教材难度大,要求高,导致他们学习自信心的丧失。 2现行教材未考虑到教育的目的性,缺乏时代性和针对性。不能满足学生的需要,使内容反映学习者主体的需要,不能引发学习者兴趣,无实用性,忽略学生兴趣与内在的需求。 3从职业教育的办学方针分析,没有以就业为导向,重结果,轻过程;重语法知识的讲解,轻能力的培养,重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。4不符合因材施教的原则,不能体现各层次学生的要求。 三、应对策略转变教学观念,形成有效的教学模式。 兴趣是学习的老师,只有从根本上改变学生的观念,才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂,能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验,快乐的英语课堂,能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动,每个学生都是学习的主人;快乐的英语课堂,就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美,享受到自我实现的满足;快乐的英语课堂,就是顺乎孩子的天性,没有传统的约束,没有条条2框框,用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。 1走出课本,走进生活。 语言与生活是天然联系在一起的,英语课堂只有走向广阔的生活空间,才会充满活力,要经常创设生活化的课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等,当然还可以唱一唱、画一画、做一做.让课堂与生活链接,把世界引入课堂。学以致用,知识才能转换为能力,才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 在学习颜色和服装的名词时,可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow,问学生:“Doyouknowthenamesoftheseclothes?Letslearntheseclothes.”一边欣赏表演,一边教学新词。在教学usually,always,sometimes,never 之后,让学生练习它们的用法时,我们可以设计一个采访活动,让学生当小记者,采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷? 2把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷,对知识掌握得更加牢固,甚至会使学生对这样的课堂有一种期待,从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如,在教颜色和星期时,可把阿凡提的幽默故事带进课堂:巴依想刁难阿凡提,叫阿凡提把布染成不是 white,不是 blue,也不是 green,不是orange,也不是 yellow,阿凡提很快就答应了,并叫巴依不是 Sunday 也不是Monday,不是 Thursday 也不是 Friday 和 Saturday 来取布,让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。 顺口溜的节奏明快,琅琅上口,学生乐于记忆。 (1)如系动词 be 的用法:I 用 am,you 用 are,is 跟着他、她、它。复数人称都用 are。 (2)学习被动语态时有:被动语态不难学,宾变主,主变宾,动词变bedone(宾语提前主语变,时态人称 be 关键。 ) ,过去分词勿变错。原主变宾 by后见。 (3)教学分数表达时有:分子基,分母序,分子大于 1,分母加 s。 (4)在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有:树叶(leaf)半(half)数自己(self)黄,妻子(wife)拿刀(knife)去割粮,架(shelf)后窜出一只狼(wolf) ,就像强盗(thief)逃命(life)忙。这九个名词变复数时,都要改f(e)为 v,再加 es。其他的以-fey 结尾的名词则直接加-s 变复数。 (5)不定式省略 to,请听观感使让助。最好学习不停步,被动语态补上to。 (省略 to 的不定动词。听 hear,listento,观 lookat,see,notice,watch,感feel,使 make,have,让 let,助 help)一感二听三让四看半帮助。 (6)常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜: 要想拒绝忘记(want,refuse,forget) 需要努力学习(need,try,learn) 喜欢同意帮助(like,agree,help) 希望决定开始(hope,wish,decide) (7)常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜:完成实践值得忙(finish,practice,beworth,bebusy)继续习惯别放弃(keepon,beusedto,giveup)考虑建议不禁想(consider,suggest,can3thelpfeellike)喜欢思念要介意(enjoy,miss,mind) (8)在让学生学 lie、lay 时,有:“规则的撒谎,不规则的躺,躺过就下蛋,下蛋不规则。 ”(规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言,“躺过”指 lie 作“躺”时的过去是 lay。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则” (是要守规矩之意)具有讽刺意义,躺过就下蛋,下的蛋形状不规则,也很可笑。这样,寓记忆于趣味之中,定可事半功倍。 ) 3启发、点拨,注重学法。 今天的教师应既传授知识也传递资讯,提供学习资源更指导学习方法,帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云:“授人以鱼,不如授人以渔。 ”因为授人以鱼只救一时之急,授人以渔则解一生之需。在课堂教学中,调动学生的所有感官(眼睛、耳朵、嘴巴、心和手) 。正如我们中国的汉字“聪”字一样,所有感官都用上了,人就变得聪明了。 另外,指导学生在学习时,注意以下几个方面: (1)用耳朵来说,而不是用眼来学。 我们大部分学生通过阅读(用眼睛)学习英语,因此,许多单词听过几遍都没有反应,一看就有恍然大悟的感觉,因此要更新观念:你听不出来的词全是生词。要通过听(用耳朵)来学习英语,然后才是看。 (2)听懂了就说出来 世界上其实根本不存在听力问题,除非是聋子!听力的真正突破口是以口语突破为基础的。因此,抓住一切机会说英语。舞是跳出来的,游泳是游出来的,英语是嘴巴里说出来的! (3)记句子而不是背单词 许多学生把学英语简单的归结为背单词,然后再根据汉语思维拼凑英语单词,造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念:要记句子而不是记单词,生词的地位仅仅是记句子的障碍,学习的核心就是句子,正如长在胳膊上的才是手,砍下来放在地上的不是手,因为它没有功能。 总之,教好英语不是一件容易的事情,但也不是一件过难的事情。要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向,以社会的需要、市场的需求为动力,就一定要改革传统的教学方法,树立起新的教学理念,坚持课堂教学以学生为中心的原则,坚持因材施教的教学原则,开拓多渠道、多方位的英语活动,培养学生英语应用能力。 参考文献 1 罗时茂.素质教育探索.成都:四川教育出版社,2005:3233 2 陈建红、杨凤义.当代教学模式改革的特点及发展趋势.现代中小学教育,2004(4):2123 3 王坦.论合作学习的基本理念J.教育研究,2002(2) 4 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践J.职教论坛,2004(7) 5T.Good&J.Brophy2002LookinginClassroomChinaLightIndustryPress 6F.Genesee&J.Upshur1996Classroom-basedEvaluationinSecondLanguageEducationCambridgeUniversityPress
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号