资源预览内容
第1页 / 共41页
第2页 / 共41页
第3页 / 共41页
第4页 / 共41页
第5页 / 共41页
第6页 / 共41页
第7页 / 共41页
第8页 / 共41页
第9页 / 共41页
第10页 / 共41页
亲,该文档总共41页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
教师成长档案袋的理论探索 与国内实践创新 上海市教育科学研究院 教师发展研究中心 胡庆芳 http:/seeyouthen.usors.cn Closetouch163.com,报告提纲:,1. 档案袋发展的时代背景与理论价值,2. 教师成长档案袋建设的实践意义,3. 教师成长档案袋的属性与功能,4. 教师成长档案袋的制作流程,5. 教师成长档案袋的变迁,6. 教师成长档案袋建设的组织与管理,7. 教师成长档案袋建设的问题与出路,8. 教师成长档案袋建设的心得与体会,9. 教师成长档案袋建设的成就与成果,、档案袋发展的时代背景与理论价值 档案袋 Portfolio: port + folio, 20世纪80年代后期 James Barton & Angelo Collins Teacher Assessment Project 1997年 Portfolio Assessment: A Handbook for Educators,G. Martin-Kniep American Teaching Experts Research Center 400 school districts 3,000 teachers 1999年 Capturing Wisdom of Practice: Professional Portfolio for Educators, 新课程改革:学生成长记录袋 教师成长档案袋,教师的研究是行动研究,充满着浓浓的草根气息,在工作的状态下研究,在研究的状态下工作,在教学的过程中研究,研究教学过程中的真实问题,教师行动研究的过程比结果更重要。记录研究过程的信息 不仅可以反映教师成长的足迹,而且信息本身又成为教师 进行实践反思的资源,同时也是专业研究人员对教师及其 教学进行研究不可或缺的原始依据。,建设教师成长档案袋就是给予教师专业发展特别关注的 实践体现,其全息记录性和反思促进性的基本特征积极回应 了教师作为研究者和反思性实践者的职业需要。,为了改进教学行为进行研究,1. 教师专业化从理念走向行动,2. 课程发展从“圈养”走向“传记”,“圈养”式课程,“游牧”式课程,“传记”式课程,远离生活,还原生活,在生活中,在课程逐步回归生活的历程中,建设教师成长 档案袋就是记录教师与学生共同经历的课程生活。 一份教师成长档案袋就是一部教师丰富多彩的 职业生活传记。,3. 学校管理从“科学”走向“人本”,科学管理:,以“分”为本,以“章”为本,以“权”为本,见物不见人 教师成为监督控制的对象、分数等级的替代品 非人性的管理,人本管理:,人文精神至上,促进发展为本,在科学管理的时代,教师成长档案袋没有存在的文化土壤, 以至于全面畏缩成评价数据构成的人事档案。在人本管理的 今天,对教师需求的关注和成长的规划正在被努力地追求和 实现,教师成长档案袋正成为现代学校人本管理的一张名片。,二、教师成长档案袋建设的实践意义 1.使用教师成长档案袋可以捕捉实践的智慧,The Wisdom of Practice,Teachers expertise,教学日志(teaching journal),教学反思(reflection),课堂观察(classroom observation),叙事研究(narrative study),行动研究(action research),传记研究 (autobiography),懂做说写想,2.使用教师成长档案袋可以进行发展性评价 传统评价的弊端:,评价标准过于量化,评价导向过于注重结果,评价主体过于单一,评价维度过于集中,评价倾向于管理而疏于研究,新课程背景下教师成长档案袋评价的特色:,教师成为评价的主人,发展成为激动人心的追求,个性化是一道亮丽的风景线,3.使用教师成长档案袋可以进行教学问题诊断,一位教师的教学日志: (气体热胀冷缩)瘪乒乓球热水;气体球壳,三、教师成长档案袋的属性与功能,1. 教师成长档案袋是一种记录文本,教师成长档案袋摘录: 随着时间的推移,我档案袋的资料越来越多:计划、 总结、案例、随笔、获奖档案袋成了我精神生活的家园, 在那里留下了我太多的光荣与梦想、挫折与感伤;在那里不仅 可以尽情地击键抒怀,还可以与同行们论争、切磋,协同攻克 教学中的疑难,及时传报刚发现的资源网站。 打开我的电子档案袋:我的教学反思从三言两语、不着 边际到结合课标有的放矢;我的论文从观点东拼西凑、结构 混乱到发表自己的见解、层次清晰,教学常规工作档案袋评价: 评价时间:一学期4次,第4次为综合评价 评价形式:自评和他评 评价内容:教案质量、作业批改情况、教学反思、 集体备课的情况、听课评课情况 35岁以下的教师写详细教案和课后反思,35岁以上 教师要求阶段反思; 每学期教师要听10节课,教研组长听15节; 每两周一次教研活动;一学期至少开公开课一次。 加分:教案评为优秀;主动上公开课 ;辅导学生获得 竞赛大奖 ;论文在省一级期刊上发表 ;教学成绩突出,2. 教师成长档案袋是一种评价依据,3. 教师成长档案袋是一种激励手段,教师成长档案袋摘录: 当我第一次把自己的随笔、反思上传到校园网后,还自认为蛮 不错。可我在浏览了其他老师的电子档案袋时,发现有好多老师 的随笔、反思内容丰富、实在,自己感到汗颜:我所写的东西太 简单、留于形式。 于是我偷偷地删除自己的文档,借鉴别人重写 了一遍后再次上传。电子档案袋的创建让我深深体会到自己知识的 匮乏,能力的有限,同时也让我“吸收”到了许多的“精华”。从那 以后,我暗暗下决心,好好利用业余时间多学点知识,不断提高 自身的专业素养。,1997 James Barton & Angelo Collins Portfolio Assessment: A Handbook for Educators “(教师成长档案袋)绝不是又一种转瞬即逝的 潮流,也不是陈酒改换一种新包装,而确确实实是 一场实实在在的观念和实践的深刻变革”。,、教师成长档案袋的制作流程 澄清问题,逐步推进:,我们为什么要制作教师成长档案袋?,教师成长档案袋应当涉及到哪些方面的内容?,每一个方面的内容需要装些什么样的材料?,收集到的材料采用什么样的结构来呈现?,现在的教师成长档案袋还有哪些值得改进 的地方?,(一)明确制作教师成长档案袋的目的,2. 综合评价,3. 促进学习,4. 问题诊断,5. 展示激励,1.记录存档,(二)教师成长档案袋可能涵盖的板块,2.学习(教师作为学习者),3.研究(教师作为研究者),4.指导(教师作为指导者),5.管理(教师作为管理者),1.教学(教师作为教学者),(三)确定可以表现每一个内容板块的资料,1.教学信息(教师作为教学者的资料) 推荐教案 精彩课录(例) 教学反思 试题开发(例) 教学效果 整体分析 个案分析,2.学习信息(教师作为学习者的资料) 日常学习 在职培训 学历进修,3.研究信息(教师作为研究者的资料) 教研组教研(例) 教学经验总结 课题研究 研究成果荟萃,4.指导信息(教师作为指导者的资料) 指导教师 指导学生,5.管理信息(教师作为管理者的资料) 班级管理 校务管理,(四)确定每一个内容板块下呈现资料的格式,2. 目标 (教学计划与情境变化“创造真实情景的教学”),3. 标准 (“创造真实情景的教学”“能够把课堂突发事件 与情景灵活融入到教学过程之中”),4. 作品 (“能够把课堂突发事件与情景灵活融入到教学过程 之中”自己亲身经历的一段课堂插曲)例,1. 维度 (教学基于学生的经验教学;教学计划与情境变化),一)规范化的格式,二) 个性化的格式 1.经历的精彩剪辑 2.研究的主题线索 3.平凡的岁月传记,(五)征集多方对教师成长档案袋设计的反馈信息,(六)修改教师成长档案袋,五、教师成长档案袋的变迁,(一)纸质资料袋,功能:检查管理,形态:静态汇总,存储:时空局限,读者:管理人员,层次:线性序列,规范:规范性差,联系:彼此隔离,(二)电子文件夹,功能:检查管理,形态:静态汇总,存储:弹性时空,层次:分层别类,规范:规范性强,读者:管理人员,联系:彼此隔离,(三)网络化平台,功能:学研评管,形态:互动生成,存储:弹性时空,层次:分层别类,规范:规范性强,读者:弹性权限,联系:随机通达,、教师成长档案袋的组织与管理,两级管理:学校教导处/教研组 教师,两种呈现:电子、实物,两种措施:要求、激励,、教师成长档案袋建设的问题与出路 (一)问题 1. 加重教师负担的问题,2.利用效益较低的问题,3.信息质量参差不齐的问题,6.教师成长档案袋信息的校际壁垒,4.学校硬件设备不足的问题,5.网络信息安全的问题,(二)出路: 1.制度建设,(1)信息收集制度:,刚柔并济,动静结合,(2)信息管理制度:,权限访问,技术常新,2.文化营造,成员:追求卓越的品质,创造分享的精神,敞开自我的胸怀,质疑他人的胆识,团队:健康向上的风貌,民主开放的氛围,人性人文的内涵,智慧积淀的厚度,3.功能开发,(1)功能拓展:,评价、管理,学习、研究、展示、交流,(2)信息挖掘:,人工诊断,技术分析,4.行政推动,(1)政策支持,(2)财力保障,八、教师成长档案袋建设的心得与体会,1.教师成长档案袋绝不是对林林总总的材料的堆砌。,2.教师成长档案袋没有固定的模式。,3.教师成长档案袋中相关内容的维度、目标和标准 是一个广泛的社会协商过程。,5.教师成长档案袋的制作是一个动态的、不断完善 的过程。,4.教师成长档案袋评价是一种质性的、发展性的 评价,不是区分性评价的主流模式。,7.教师成长档案袋评价有自身的局限性,不是时时 处处都是优先的选择。,8.教师成长档案袋是一种可以展示的作品。,6.教师成长档案袋的利用不仅仅是评价,同时也是 一种学习和研究。,9. 网络技术支持下教师成长档案袋的电子呈现 即教师专业发展信息平台是一种方兴未 艾的发展趋势。,电子文件夹网络技术数据库技术 网络运行中的电子档案袋,10. 教师专业发展信息平台的建设需要浓厚的 学习文化的支撑。,教师成长档案袋的建设,不仅将掀起一场教师职业生活 的信息技术革命,同时还直接挑战和冲击着残留的封闭保守 的传统文化与心理。,实践的策略:乐于把自我的经验连同疑惑一起敞开, 善于对让他人的观点进行倾听和质疑。,追求的共识:开放的信息平台,广阔的发展天地!平台信息 的丰富,见证你,见证我,见证他(她):知识增长的收获! 平台人际的互动,告诉你,告诉我,告诉他(他):碰撞生成 的快乐!,九、教师成长档案袋建设的成就与成果,1.2005年4月18日,上海市教育科学研究院与宝山 区教师进修学院及其基地学校合作进行的“教师成长 档案袋的研制与推广”项目成果在上海市校本研修 “八区联动”第一次专题活动上进行展示汇报。,2.2006年7月,上海市教师成长档案袋研制与推广 项目组成果在教育科学出版社正式出版:捕捉教师 智慧:教师成长档案袋,3.2006年8月10日,中国教育报第四版“热点关注” 栏目刊登专家对捕捉教师智慧:教师成长档案袋 的品评文章“教师成长档案袋:激发教育智慧的平 台”。文章说“(该书)展现了教师成长档案袋全景 式的时代背景,充分挖掘了其意义与功能,简明演示 了其制作流程,高度概括了其变迁历程,实例诠释了 信息解读的技术与策略,最后原生态地汇聚了草根 实践的经验与感悟。”,4.2006年9月,上海市教师成长档案袋研制与推广 项目组成果捕捉教师智慧:教师成长档案袋被 国家教育行政学院校长书廊作为教师用书特别推荐。,5.2006年11月1日,中国教育报“热点关注”栏目 记者对上海市教师成长档案袋研制与推广项目组核心 成员进行电话采访,并发表采访稿“教师成长档案袋: 收集智慧之金”。,用激情去收获每一次的感动!,用诗意去描绘每一步的成长!,用欣赏的情怀把美丽的智慧精
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号