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第七章 课堂管理行为策略,演说训练,“教师对课堂的管理意味着要处理不良 行为,意味着要保持安静和秩序。”你怎 样看待这个观点?说说你的理由。,www.themegallery.com,一、课堂管理概述,(一)什么是课堂管理 课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和 效益,协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素 及其关系的过程。它既强调对学生的监督和控制, 又重视对学生的引导和激励。,www.themegallery.com,教师对课堂的管理是为了赢得和维持与学生的合 作,以提高课堂教学质量。 在处理日常课堂行为时最重要的原则就是最少干 预原则(用最简短的干预纠正学生的行为)。,www.themegallery.com,这是谁惹的祸? 语文课上,老师张明丽看见学生赵卓一直在玩 掌上电脑游戏,就一声不响地走过去,一把夺过电 脑,将它没收了。 赵卓抬头一看,急了:“掌上电脑是我的私人财 物,请你马上把它还给我。”张老师转过身来: “赵卓,现在是上课时间,请你上课注意听讲。”,www.themegallery.com,说着,她顺手扔过一张卷子:“看看你的测验成绩,只 有26分。这已经是这学期你第五次不及格了。你已经严重地 影响了全班的学习成绩。你知不知道?” 赵卓一声不响地盯着老师看了半天,才慢慢开口说“张 明丽,你的口红太红太艳了,你已经40多岁的年纪了,徐娘 半老还用这种只有少女才使用的颜色,不觉得丢脸吗?,www.themegallery.com,而且,这口红一看就知道是劣质货,价格低廉。要不要 本少爷帮你买一支?” 张老师气得全身发抖:“你,你给我滚出去!”“我不 滚出去。而且我还要请律师去法庭庭告你,一告你侵占私人 财物;二告你侵犯我的名誉权,当着全班同学的面公布我的 成绩,并羞辱我。”,www.themegallery.com,回家后,赵卓对他爸说:“爸,你没看到张明 丽被我气的那个样子。她以为我们都是毛头小孩, 可以随意羞辱、支配我们。其实她想错了。我们这 一代青年,是有极强的维权意识的。我起诉张明 丽,也是想警告那些老师,不要以为他们可以约束、 控制我们这些学生,小心侵权。”,www.themegallery.com,张老师的教学反思:从管到理的发展,相互理解:相互理解是课堂管理的基础, 缺少理解的课堂永远无法和谐发展; 合情合理:课堂管理要有理有据,以理服 人,师生双方都不能“无理取闹”; 理顺关系:将师生关系理清、理顺,才能 使课堂教学有条不紊地进行。,www.themegallery.com,(二)现代课堂管理的理念 1、现代课堂管理的核心是尊重人 德雷克斯理论认为课堂行为管理的主要目 的在于发展学生的自我纪律,教育学生对其自身的 行为负责。课堂管理的根本目的不是为了控制学生 的行为,而是为了促进学生的发展。,www.themegallery.com,2、现代课堂管理的方式是人性化、无痕迹 “健康课堂管理”的思想,主张通过为每个学生营 造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效、融洽 的课堂氛围,激发学生自强、自尊、自立的心理,从而使 学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。,www.themegallery.com,3、现代课堂纪律观是有序、自由、快乐和高效 协调和控制构成课堂环境的基本要素,保持其动态平 衡,构建合理的课堂生态,营造宽松而不失紧张、和谐而不 失激动、融洽而不失个性的人际心理环境,正是课堂管理 的主旨所在。,www.themegallery.com,(三)现代课堂管理变革的特征 1、促进课堂的生长 2、树立积极的课堂期望 3、课堂交流与沟通的促进 4、课堂中学生激励的实施,www.themegallery.com,(四)课堂规则 1、课堂规则的功能 规范课堂行为,维持课堂秩序 培育良好行为,促进课堂学习,www.themegallery.com,2、制定课堂规则的依据 (1)法令与规章 (2)学校及班级传统 (3)学生及家长的期望; (4)课堂风气。,www.themegallery.com,3、制定课堂规则的原则与要求 (1)课堂规则应明确、合理、必要和可行; (2)课堂规则应通过教师与学生的充分讨论,共 同制定; (3)课堂规则应少而精,内容表述以正向引导为 主; (4)课堂规则应及时制定与调整。,www.themegallery.com,4、制定课堂规则的方法 自然形成法 引导制定法 参照制定法 移植制定法,www.themegallery.com,5、课堂规则的执行 执行规则前应检查规则是否适宜 执行规则应始终如一,而且坚决、果断 执行规则既要公平一贯,又要灵活差异 执行规则应采取积极的方法,www.themegallery.com,二、课堂问题行为,(一)什么是课堂问题行为 课堂问题行为是指课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为是消极、负面的,而且具有普遍性、多样性和差异性。,www.themegallery.com,(二)课堂问题行为产生的原因 1、教师的教育失策: (1)指导思想的错误; (2)管理的失范; (3)教学的偏差;,www.themegallery.com,2、学生的身心因素: (1)性别差异; (2)生理障碍; (3)心理缺失;,www.themegallery.com,3、环境的因素: (1)家庭因素; (2)大众媒体; (3)课堂内部环境;,www.themegallery.com,影响学生课堂问题行为的归因分析,1、不安定的家庭环境 2、同伴压力 3、缺乏学科兴趣 4、对学校厌倦 5、学生的心理或情感障碍 6、在课堂活动中表现无能 7、对成人权威的反抗 8、缺乏自尊 9、讨厌教师 10、使用药物,www.themegallery.com,(三)课堂问题行为的对策 1、运用先入为主策略,事先预防问题行为: (1)确立学生的行为标准; (2)促成学生的成功经验; (3)保持建设性的课堂环境;,www.themegallery.com,2、运用行为控制策略,及时终止问题行为: (1)鼓励和强化良好行为,以良好行为控制问题行为;(2)选择有效方法,及时终止问题行为; 信号暗示 使用幽默 创设情境 有意忽视 转移注意 移除媒介 正面批评 利用惩罚等,www.themegallery.com,3、运用行为矫正策略,有效转变问题行为 (1)矫正的原则:奖励多于惩罚的原则;一致性原则;与心理辅导相结合的原则; (2)矫正的内容:认识;消退;塑造; (3)矫正的基本步骤:觉察;诊断;目标;改正;检评;追踪。,www.themegallery.com,三、课堂管理模式,(一)权威模式 建立和强化课堂规则 提出指令和要求 利用轻度惩罚 采取走进控制,www.themegallery.com,(二)放任模式 强调学生个人自由和个人选择旨在发展学生的自治,让学生自己作出决定,对其行为自己负责。教师允许学生做他们想做的事情。教师的额作用在于促进学生的自由,培养其自然发展。,www.themegallery.com,(三)教导模式 认为认真设计和实施的教学可以预防和解决大多数课堂问题行为。有效的行为管理是高质量教学的必然结果。教师的作用在于认真设计教学,使教学变得有趣。,www.themegallery.com,(四)行为矫正模式 正确使用积极强化和消极强化 利用榜样的作用 采用代币制 开展行为咨询,www.themegallery.com,(五)人际关系模式 向学生表达真诚、接受和理解的态度 利用有效的交流 建立民主的课堂,www.themegallery.com,(六)群体过程模式(社会心理模式) 建立在社会心理学和群体动力学原则基础上的课堂管理模式。 参与学生的活动,努力接纳和支持每一个学生 展示适宜的领导行为,帮助学生发展领导行为 理解和接纳所有学生,发展生生之间和师生之间的亲善行为 帮助学生解决冲突,鼓励其自身的负责行为 展示交流技能,促进学生相互影响 建立维持适当的期望,培养内聚力。,
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