(教学反思参考2)雪孩子按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么 事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子 为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。 课文却读得很不流利, 这 说明学生的表达能力要强于朗读能力, 原因就是在读明白故事情节之 后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回 答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、 树上覆盖着一层厚厚的白雪。 )兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么 漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢, 快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧! 然后引导学生边读书边理 解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中, 成了一朵白云,一朵很美很美的白云。 ”是学生理解的难点,从“很 美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很漂亮。 “对, 这种美是外在的。 ” 学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很 美是说雪孩子救了小白兔心灵美。 ”这是我没想到的,没想到在我的 点拨下学生能说出心灵美这个词语, 我想这与学生入情入境的朗读是 分不开的。1