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如何做好班级管理工作城市城区石店中学 吴立昂各位教师:大家好!今天我就“如何做好班级管理工作”这个话题大家进行交流。班级是学校的基本单位,中小学都是如此,班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人,是搞好班级管理工作的关健和核心,因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢?虽然学生存在着年龄的差异,但是许多的教育思想在道理上是相通的,我认为应从以下几方面努力: “爱”,做好班主任工作,首先要突出一个“爱”字,即热爱教育事业,热爱教师职业,热爱教书工作,热爱自己从教的学校,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每一个学生,只要有一颗爱心,才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”,做好班主任工作,要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到脚勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍,勤与学生沟通,勤向任科老师了解,勤同学生家长联系,从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题,防患于未然,解决问题于萌芽姿态,不使问题与矛盾扩大和激化,不给管理工作留下隐患。 “细”,做好班主任工作要做到一个“细”字。首先了解情况要详细、要认真,全面观察和了解;其次发现问题要仔细,不让任何问题的蛛丝马迹逃出自己的眼睛;第三处理问题要细致,不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据,言之有理,晓之以情,达到和风细雨、润物无声的效果,使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。 “全”,做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视;都要搞好。不能只抓学习,放松或放弃其他工作;第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别;第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习,更要关心学生的思想品德、生理心理,要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。 “严”,做好班主任工作,要把握一个“严”字。努力做到从严要求,从严管理,从严衡量。首先要严而有“章”,即要制定科学合理、切实可行的管理制度;其次要照章管理,即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事,在执行过程中应做到严而有恒,善始善终,不能有头无尾,半途而废;第三要违章必究,即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事,做到“法律”面前人人平等;第四要严而有度,即要处理好严和爱的关系,管理和教育的关系;要从严爱生,严而有理,严而有格;要从严中有爱,严中有情,使学生能够理解老师的严,接受老师的严格管理。 “法”,做好班主任工作,要讲究一个“法”字,管理上要有法,处理问题要得法,遇到问题要积极想办法,解决问题要依法,即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时,应因时、因地、因性别和性格的差异,采取适合各自情况且行之有效的不同方法,要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之,要注意处理问题的效果,要注意方法的运用和效果取得的和谐统一。 “学”,做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作,做一个合格的班主任,必须努力去学习,不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段,以及管理艺术;二要向同行去学,要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习;同他们互相切磋、互相交流、取长补短;三要干中学、学中干,现代社会日新月异,班主任工作不断有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。 “心”,做好班主任工作,最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心,对学生要有爱心,发现问题要细心,处理问题要精心,思想工作要耐心,做事情要用心。世上无难事,只怕有心人。只要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效。以上,我用八个字来班主任工作的方法和技巧,希望对我们的班级管理工作有所启示。当然,这仅仅是从班主任本身的角度,我们每天面对的是一个个充满个性的学生,那么,我们应该如何去做学生的思想工作呢?在实际工作中又该注意什么呢?下面就这一问题谈一些我的看法:1、学生思想工作十忌 一忌主观武断,不调查研究。一见学生出了问题,就凭主观臆测,凭印象武断;二忌简单粗暴,不耐心疏导,不以理服人;三忌家长作风,不平等待人。缺乏民主风气,固执己见,不听取学生意见;四忌抓读书,不全面关心。只求学生进埋头读书,不关心其课余生活,致使学生孤陋寡闻,生活枯燥乏味;五忌信口开河。不能言必行,行必果,工作无计划,说话不算数;六忌忽视身教,不以身作则。要求学生做到的事,自己不能做样子;七忌感情用事,不一视同仁。对优等生和颜悦色,姑息迁就,对差生声色俱厉,冷眼相待;九忌事实主义。不研究分析如何提高学生的思想政治素质,而是整天陷在日常琐碎的事务工作中;十忌故步自封,满足于吃老本。平时不重视提高自己,落后于形势,难于开创工作的新局面。 2、教育管理十忌 一忌恐吓喝斥、简单粗暴,要静心静气、循循善诱;二忌言行不一、口是心非,要说到做到、表里如一;三忌发号施令、光说不干,要以身作则、做出榜样;四忌漫不经心、放任自流,要严格要求、严格管理;五忌姑息迁就、放纵成性,要抑制自满、批评缺点;六忌嘲副标题挖苦、侮辱人格,要尊重爱护,体贴关怀;七忌信口开河、不负责任,要出言中肯、说话有分寸;八忌不懂装懂、卖弄聪明,要谦虚好学、不耻下问;九忌枯燥无味、呆板拘泥,要管而不死、活而不乱;十忌婆婆妈妈、磨磨蹭蹭,要干脆利落、雷厉风行。以上,我从两个角度告诉大家班主任工作不要应该做什么,应该怎样做。但是,怎样才能成为一名优秀的班主任呢?我把班主任工作概括为五个“硬”,即“硬道理”“硬任务”“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”,供大家参考: 1、“硬道理”是指做人。 不管你想什么法子,但归根还是培养学生成人。不成人是危险品,身体素质差是废品,不成材是次品。培养学生成人是班主任的天职。要通过培养良好的班集体和身教去教育学生。 2、“硬任务”是指学习成绩。 班主任要明确学生的主要任务是学习。学校的中心工作是教学。班主任的主要责任在于德。以德促智、以德养智。学生成绩是硬指标、硬任务,面对现实,回避是错误的。要引导学生发展智力,完成学习任务。 3、“硬肩膀”指敢于承担责任。 “肩膀硬”的班主任往往能满足学生的“安全需要”,要会护窝使他们在轻快、宽松的心境中学习、进行探索;也能垂范于人,激发群体的上进心、责任感;还能够展示作为班主任的宽厚气度、磊落胸襟,展示自己统领全局、遇变不惊的魄力和凝聚人心的“引力”。“肩膀硬”表现在布置任务时班主任敢于为自己多揽责任,“能担千斤重,不挑九百九”;表现在开展工作中班主任处处以“责任”自策自励,属尽职守;更表现在当班级陷入僵局,班级工作出现偏差时,不文过事非,不明哲保身,不把责任推给班级学生,更不“以人为壑”,而是“挺身而出”,承认自己有“领导”之误,“失察”之过,并尽快、尽力挽回消极影响,使集体或个人重新步入健康发展的轨道。只有“肩膀硬”的班主任才能树起顶天立地、受学生敬仰的形象,这是我许多次亲身经历之后的真切体会。相信当过班主任的教师都有这个体会。 4、“硬耳根”。它的意思是班主任要有主见,不能“人云亦云”,为学生意见所左右。 尤其在一个(些)人对另一个(些)人持否定性看法时,班主任不随风倒,而应认真调查,冷静思考,慎作取舍。这是一个班主任应有的心理品质,它当然不同于闭目塞听、一意孤行的偏执做法。“耳根软”的班主任容易为假象所迷惑,导致误才、屈才。长期“软耳症”则会使某些喜欢“进言”的学生对班主任形成狎呢的态度,进而有意无意地把班主任当作面团来“拿捏”,班主任领导的权威性将受到“温柔的践踏”。如果有很多人摸准班主任这一脾气,纷纷到他那里说三道四,班主任就要陷入进退维谷、穷于应付的境地,整个班级也将造成人心涣散、分崩离析的局面。笔者就亲眼见过多位班主任因此被迫离开班主任岗位。我想,这样的事情恐非绝无仅有。“谁人人前不说人,谁人背后无人说”。学生在班主任面前有点“声音”并不奇怪。班主任应该对被反映对象静观默察,有时还可以将之置于一个特定的情景(如评优、发展学生团员、委以某人重任等)中看其德能表现如何。如果学生确有明显不足,班主任要督促其改正;如果表现不错甚至与有关意见截然相反。班主任在明辨提意见者善意还是恶意的前提下,可分别予以解释说明、批评忠告乃至正色训斥。当然,“沉默是金”,对那些耐不住寂寞、喜欢拨弄是非的人,班主任“无动于衷”不正是一个很好的答复吗?作为“耳根硬”的班主任,还要警惕“好心人”对别人的不实之誉可能给自己带来的误导作用。有位新到的班主任听取原班主任意见,形成首因效应,班主任却“欲罢不能”。这件事告诉我们,“试玉要烧三日满”,真正的对学生的了解只能在自己的具体与学生朝夕相处中,而不是在动听的“赞歌”里和过度的“埋怨”中。 5、“硬手段”似乎是一种不科学的说法。 要会用学校对学生的管理制度,特别是处分程度。但在这里,我们赋于它新的内涵:班主任在处理班级全局性的重大问题上一定要坚持原则,态度坚决,不能手软。例如,在不可回避又有可能威胁学校班级正常秩序,破坏班级稳定局面的矛盾面前,班主任要有“主心骨”,精心筹划对付和解决矛盾的策略,一俟机会成熟,“重拳出击”, 以达到制止事态恶化,稳定班级大局的目的。班主任为什么有时要用“硬手段”呢?因为班主任毕竟不是“世外桃源”,学生的素质,道德认识水平和思维修养和家庭背景、生活环境都有参差,他们中极少数人也沾染了社会上诸如欺软怕硬、喜欢“看戏”等市侩习气,不时寻觅机会找班主任或同学的“毛疵”。对这样的学生,当然要说服开导,但绝不能迁就妥协,示之以弱。事实证明,“好人”未见得就是好班主任;而有时,“当头棒喝”即能起到教育当事学生并且迅速扭转局势的积极作用。但是必须承认,“硬手段”的运用是一种超常规的、不得已而为之的管理行为。班主任工作是学校的核心工作,它关系着学校的发展,爱我们的学校,就从努力做一名优秀的班主任开始!
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