1送孟浩然之广陵教学谈【摘要】通过诗人暮春三月在黄鹤楼送别老朋友去广陵,表达了故人之间真挚的感情,这种感情通过意境和情景,酣畅淋漓的表达了出来。【关键词】故人广陵教学方法 这首诗是李白在黄鹤楼，送别孟浩然时写的。表达了作者和老朋友之间的深情厚意。课题中的”之”字是往、去的意思，广陵是现在的扬州， ”送孟浩然之广陵”就是送孟浩然去扬州的意思。 ”故人西辞黄鹤楼” ，只是简单的叙事。但是”故人”两个字，含有深情。李白曾在湖北安陆十年，这时孟浩然也隐居襄阳，他们两人结成了好朋友。写此诗时，孟年三十九，李白二十八岁，孟诗满天下，李白对他十分倾慕，称他为”故人” ，其中包含着昔日交往的深情。 “烟花三月下扬州”这是警句。这一句色彩绚丽，意境深远。 ”烟花”二字是对江南春景最形容的概括，要引导儿童联系生活去理解。可以去提问：暮春三月，江南多雨，雨后放晴，水汽蒸腾，这时，树梢、山尖常有什么东西阻碍着人们的视线？在林梢，在山头，经常看到怎样的景色？烟。是的，散文中有”阳春假我以烟景”的句子，词中有”平林漠漠烟如织”的话，这”烟”字是富于地域特色和季节特点的。试想，到了暮春三月，到处繁花似锦，到处烟笼雾锁，这春之江南的景色，不是被诗人用两个字说尽了吗？ 2单说概括的好，还不足尽这诗的妙境，要透过景物看人的心情。送别地点在黄鹤楼，在江南；行人将去的地方是扬州，更是江南佳丽地。从烟花春色中送走故人，想到故人将去地的烟花春色，这时，送着、行者心情都是轻快的。更何况彼此都在风华正茂的盛年，都充满了前路如花的预感。这一切决定了诗的基调是欢快。但是，故人分别，当然又不能全无怅惘之情，这种怅惘也只是淡淡的哀愁。 这种哀愁如烟似雾，薄薄地笼罩心头，欢快中略见怅惘，这便是全诗的感情基调。 “孤帆远影碧空尽” ，是一幅春江送行图。 先可以发问：为什么说”孤帆”而不说”孤舟”？让学生思考，然后引导学生想象出整个送行的画面-三月晴天，天是碧蓝碧蓝的，水是碧蓝碧蓝的，船帆渐行渐远渐小，最后终于消失在水天相接处。想一想，帆应该消失在水的尽头，为什么偏说是天的边上(碧空尽)？再引导学生想象：长江到中下游流速不十分快，从”西辞”到”碧空尽” ，要相当长一段时间，李白一直站在黄鹤楼上，凭栏远望，那该望了多久啊!这友情多么深！ 还可以问：这时，船上的孟浩然心情会怎样？-他一定也会站在船头，望着黄鹤楼头。友情流荡在两人心上，就像江水流荡在大江中，江水像根无心的彩带，把两颗心紧紧地连系在一起，目力有限，这友情的彩带无穷，也永远不会中断。这样，就引出了”唯见长江天际流” 。这时千古名句，眼前所见，心中所感，凝聚于七个字中。所见，是空旷的原野，浩瀚的长江，以及送行者影之孤独；所感，3是希望滔滔江水带去依依别情，陪送在朋友的小舟边。这叫做”言有尽而意无穷。 ” 在 送孟浩然之广陵这首古诗的教学中，我有以下几点体会： 一.培养阅读能力，必须从培养自学能力开始。我们切不可把学生看成是盛放知识的器皿，强行灌输；必须把学生看成是学习的主人，循循善诱， ，启发他们自己动手动脑，锻炼他们独立解决问题的能力。二.培养思维能力，必须从培养学习兴趣开始。教课时觉不能照本宣科，平铺直叙，必须讲得精当，讲得活泼，富有启发性，激发学生的学习兴趣，使他们学得主动。 三.培养分析问题的能力，必须从培养发现问题的能力开始。我们绝不能满足于学生能够回答出一些浮于字面的问题，必须有意识地提出一些高而可攀的问题，一道他们去探索，尤其古诗语句含蓄，耐人寻味，更应该深入钻研教材，积极启发学生去发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。