人的认识从何而来一、教学目标课标要求：（1）理解实践的含义及其特点； （2）理解实践决定认识； 二、教学重难点重点理解实践含义及实践是认识的基础是本课重点；难点理解实践的含义及能正确判断实践是本课教学难点，此外，正确理解实践客观物质性和能动性两大特征也是本课教学难点。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图环节1：导入展示PPT图片（人体奥秘、宇宙奥秘、思维奥秘、社会发展奥秘） 观察，思考回答：需要进一步了解物质和意识的关系温故知新，前后衔接环节2：分析探究实践的含义引导分析实践的含义，强调直接现实性和非纯主观思维活动。PPT图片展示各种形式的实践活动。看书、勾画、讨论、笔记：1. 实践是人们改造客观世界的一切物质活动；2. 实践是以人为主体，以客观事物为对象的；3. 实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。练习：PPT判断实践形式 通过观察、探究、讨论，培养学生思辨能力和习惯，同时强调了知识的体系性。环节:3听讲笔记实践的特点 以神州九号发射活动为材料，设问：1、科学家研制发射“神舟九号” 这一实践活动由哪些要素构成？2、这些要素的共同特点是什么? 3、“神舟九号”的成功发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段，发射“天宫一号”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？ 学生讨论、笔记：1. 实践活动由主体、对象、手段三个要素构成，这些要素的共同特点是客观物质性，即不以人的意志为转移；2. 实践是有目的、有意识的能动性活动。3. 实践的特点是客观物质性、主观能动性和社会历史性合作探究、激发潜能师生问答，层层深入环节4实践和认识的关系实践和认识的关系展示漫画“耕田与下田”；诗句“春江水暖鸭先知”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等诗句和名言警句，引导分析实践与认识的关系。讨论、勾画：实践是认识的基础，实践决定认识。1. 实践是认识的来源；2. 实践是认识发展的动力；3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准；4. 实践是认识的目的。结合成语与生活实例，引导学生观察、讨论、得出结论，有利于训练分析概括能力和表达能力环节5（课堂小结与随堂练习）框架图与典例练习引导学生进行笔记梳理和归纳，评讲。笔记整理、记忆基本知识要点总结归纳：当堂掌握，知识过手。四、教学反思：1、自主预习与当堂过手确实有利于学生消化，但如何处理讲解与自习的关系，在时间安排上值得探讨；2、纯理论化的表述，学生理解起来有一定难度，除课堂必须结合实例进行分析外，平时应有意识引导学生关注时政，特别是对国家经济形势和基本问题的了解。2