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课题六3求实际距离课时1教学目标1. 结合北京至郑州铁路示意图,经历测量线路长度,按给定的比例尺估算实际路程的过程。2. 能根据图上线路的长度和给定的比例尺,用自己喜欢的方法估算或计算两地的实际路程。3. 感受“比例尺”在日常生活中的应用,利用比例尺估算两地路程的实践经验。重点难点能根据图上线路的长度和给定的比例尺,用自己喜欢的方法估算或计算两地的实际路程。计算图上距离或实际距离时长度单位的换算。教学过程:预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境。1.教师出示比例尺不同的两张地图,让学生说一说比例尺表示的意思。2.学生估算出两地间大约路程。3.;观察两幅地图,你发现了什么?在学生充分发表意见的基础上,教师说明本节课的要求。二、探究体验。1投影出示79页例题。引导学生读题理解题意。学生说一说有哪几个站?铁路线的形状?2.教师谈话,“计算北京到郑州实际距离,石家庄到郑州实际距离”的问题,该怎样解决?3.鼓励学生用自己的方法解决问题。4.全班交流。学生的方法只要正确,教师都要给与肯定。学生如果出现算术方法的第二种解决方法,教师要给与表扬,然后让学生说一说是怎样想的。重点说一说为什么要先把6000000厘米化成千米?为什么要用6024?如果没有出现,教师参与交流。5.教师出示北京到郑州实际长度,石家庄到郑州实际长度和各组测算结果比较。 三、实践应用。1试一试,教师题目要求,让学生独立完成,然后交流。练:“根据比例尺是1:6000000地图上的距离计算一下,北京到上海的实际距离会是多少千米?”的问题,师生测量后学生独立计算,然后全班交流计算的方法和结果。2练一练第1题,学生独立完成,然后,全班订正计算结果。3练一练第3题问题(1)是重点。(1)先让学生观察示意图,交流知道了什么。然后读问题。(2)鼓励学生自主解答,然后全班交流。学生说,教师板书计算的过程。学生可能会说:两幅地图的比例尺不一样,地图的大小也不一样。图上1厘米表示实际的厘米数不同生1: 第一幅图的比例尺是1:6000000,意思是图上的1厘米,表示实际的6000000厘米。生2:第二幅图的比例尺是1:21000000,意思是图上的1厘米,表示实际的21000000厘米。利用图上的比例尺和图上两地间线路的长度,估算出两地间的大约路程。学生读题理解可能说出:要先测量北京到郑州的图上距离。 学生用线和直尺测量。生:一共有3个站图上的路线都不值。生先用细线测量,再用直尺测量细线生先把21000000厘米化成210千米全班交流:学生可能会出现以下方法:算术方法221000000=42000000(厘米)321000000=63000000(厘米)21000000厘米=210千米63000000厘米=630千米2210=420(千米)3210=630 (千米)列比例式解:设北京到上海的距离为X厘米。2:X=1:21000000X=221000000X=4200000042000000厘米=420千米3:X=1:21000000X=321000000X=6300000063000000厘米=630千米2=221000000=42000000(厘米) =420千米3321000000=63000000(厘米) =630千米交流时学生可能出现下面的算法:6000000厘米=60(千米)6018=1080(千米)生独立计算后,交流。学生独立试做,教师巡视,辅导有困难的学生。做完后,全班交流。根据学生估算情况及时评价。如果没有出现这种方法教师给予提示。板书设计求实际距离221000000=42000000(厘米)321000000=63000000(厘米)21000000厘米=210千米2210=420(千米)3210=630 (千米0列比例式解:设北京到上海的距离为X厘米。2:X=1:21000000 3:X=1:21000000X=221000000 X=321000000X=42000000 X=6300000042000000厘米=420千米 63000000厘米=630千米5
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