Go for it! 新目标教材分析,新目标英语教材以七年级为起点，供七至九年级使用。教材共分为五册：七年级两册、八年级两册、九年级一册。 这是一套立体化配套教材，以学生用书为核心、配套用书和音像制品为支持。除学生用书以外，还有教师教学用书、评价手册、练习册、学生用书磁带、评价手册磁带以及教学挂图等。 Go for it 教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程，提高跨文化意识。与以往教材相比，本套教材具有如下特点：,Go for it! 新目标教材分析,1该教材要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。 2强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，要求以探究式学习为主，要求学生主动参与为主的任务驱动型学习。,3教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源。 4新目标教材要求涉及文化、情感、态度和跨学科内容，更注重学生的素质培养，要求重过程，讲策略等等。这些差异使得教学由统一性、确定性变成多样性、不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战。因此，今天的教师应该不断地学习以充实自己，才能更好地满足学生孜孜以求的求知欲望。,总之，Go for it 教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了课标，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学观念和方法，在提高学生口语交际能力，听力和写作能力方面，非常具有独到性。特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力。但同时，它也对教师的素质，水平提出了更高的要求，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活”起来。,新目标英语整体分析,一、七年级英语上册 七年级英语上册共分17个单元，其中预备篇三个单元，正式篇十二个单元，另含有两个复习单元，即Review of units 16，Review of units 712。同时还附有：Additional Material，Tapescripts , Phonetics，Grammar，Words and Expressions in each unit和Vocabulary Index。 每个单元共分三部分，即：Section A, Section B 和Self check。 该教材对单词和词组的归纳分两种形式：（1）以单元的形式进行归纳，并在该词后注上第几页，而原来编的教材是在该词后注上是第几课，而不是第几页，并且每个单词后都注有两种音标形式，一是K.K.(美式音标)，一是IPA(国际音标)。（2）Vocabulary Index以A.B.C.D的顺序对整套书单词，词组进行归类，词后仍以第几页的形式来进行表示。,二、七年级下册 七年级下册共分14单元，其中正式篇12个单元，另附有两个复习单元，即Review of units 16，Review of units 712。同时还附有：Additional Material，Tapescripts , Phonetics，Grammar，Words and Expressions in each unit和Vocabulary Index。对单词和词组的归纳同七年级上册。七年级下册共有词汇417个，其中重点单词和词组有261个，另有姓名词39个，Additional Material单词2个。,另外，各册书每个单元共分三部分，即：Section A, Section B 和Self check, 其中 Section A 中包括： （1）单元的重点词汇 （2）语法结构与功能 （3）任务型听力练习 （4）结对练对话 （5）各种听力练习 （6）不同任务的结对活动 （7）语法与功能重点 （8）各种课堂活动,Section B 中包括： （1）词汇扩展 （2）新旧语言知识综合应用 （3）各类同步阅读 （4）循序渐进的写作练习 （5）创造性活用所学语言的各类课堂活动 Self check中含有 （1）自我评价 （2）词汇知识的评价 （3）语言应用能力的评价 （4）幽默卡通,三、八年级上册 八年级英语教材上册共12个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 16，Review of units 712，同时还附有：Additional Material，Tapescripts , Phonetics，Grammar，Words and Expressions in each unit和Vocabulary Index，同时书后附有不规则动词表。八年级上册全书必掌握的单词有305个，Additional Material单词3个，Culture units单词有103个，词组全书有59个，Additional Material无，Culture units 21个。,四、八年级下册 八年级下册全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 15，Review of units 610，同时还附有Additional Material，Tapescripts , Grammar，Words and Expressions in each unit和Vocabulary Index，但无Culture。单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个。 本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。,八年级下册每个单元也分为三部分，即：Section A, Section B 和Self check,内容同上册。为了加强学生的阅读能力，从八年级下册开始，Self check部分增加了具有跨文化内容的阅读材料Reading及相关的练习。每个Reading中含有Section 1,Before you read； Section 2,While you read； Section 3, After you read；Section 4, Go for it!等循序渐进的四个部分内容。每个单元的阅读（Reading）部分都提供了Learning Strategy，教师在教学过程中应注意阅读策略的灌输和阅读方法的培养。,五、九年级全册 九年级教材采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。本书共有18个单元，其中包括3个复习单元。供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习；B部分是知识的扩展和语言的综合运用；每个单元还附有SELF CHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如。,该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。本册教材要求学习和掌握的语法知识有:情态动词（must, might, could, can, should,etc.）；情态动词的被动语态（should be allowed to）；被动语态（questions and statements）；现在完成时态（with already and yet）；宾语从句（Indirect questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）等。要求学习和掌握的常用的表达结构有:by doing something； used to do something；I would ., if I .；hope to .；Id like/ love to .；prefer .；Id rather do .；I wish .；I feel/ think/ believe/ agree that .；be supposed to .等。要求学习和掌握一些常用的短语动词：put up, put off, call up, run out of, think up, set up, give out等等。,教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。,本册教材的内容充分体现了时代性、趣味性和实用性。从“英语学习”（HOW TO STUDY），“个人爱好”（PREFERENCES），“旅游文化”（VACATIONS）“古代发明”（INVENTIONS），到“风俗习惯”（CUSTOMS）”等。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习，同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景。让学生在听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。,Thanks for your attention !,