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课文5、小公鸡和小鸭子教学目标1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字。2.初步感受汉字的特点。3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。教学重点认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字。教学难点喜爱汉字,有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件教学过程一、图片引入,激发兴趣。1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!板书:小公鸡小鸭子2.结合图片,说说是怎么认出他们的。3.继续板书和,揭示课题。4.齐读课题。和在题目中是什么意思?,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?预设:他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。和 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。二、识记生字,初读课文。1.自由读课文。(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?出示生字词:一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边指导朗读,注意读准儿化音一块儿;偷偷地中地读轻声;身边的身读前鼻音。3.趣味识字。(1)用转转盘的方法识字:也-他-地。教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。(3)教师范写,学生仿写。(4)听后评议,相机正音。生自由读课文,师巡视。学生自主识字指名当小老师,带领同学读。开火车朗读。齐读。转盘游戏读生字。指导书写:也是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字他地,与也字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,也字的起笔要收,要有避让。) 认识部首。注意第三笔是提,不是横。三、再读课文,了解大意。1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?3.出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上_,小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_,小公鸡也到河里,差点儿_,_救了他。四、作业设计1.书写生字也、他、地、河、哥。2.朗读课文。第 二 课 时教学目标1.指导学生反复朗读。2.在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。3.会写“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字教学重点指导学生反复朗读。教学难点在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。教具准备多媒体课件教学过程一、复习旧知。1开火车读课文词语。2指名朗读课文。1老师范读第1自然段,指导读好儿化音一块儿。2结合插图,学习第2自然段。(1)指名读课文,大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方?他们一块儿做什么?怎么样?谁帮助谁干什么?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(3)指导朗读,读好句子小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子?认读词语。朗读课文。学生跟读。指名读课文预设:高兴极了。指名读课文预设:小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。二、图文结合,了解内容。(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子,急得直哭。读出着急的语气。(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空:这是一只()的小公鸡。3学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(5)出示句子:句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。读一读,有什么发现?加了偷偷地,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。5观察插图,想象对话。三、总结全文小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?6小组合作表演这个故事。1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。2小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?四、作业设计1.完成课后题。2.会写的生字四字两词。板书设计会捉虫 小公鸡 不会游互相给虫子 帮 救上岸助 不会捉 小鸭子 会游水教学反思课文6、树和喜鹊教学目标1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。2.初步感受汉字的特点。3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。教学重点认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。教学难点喜爱汉字,有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件教学过程一、故事导入,了解内容。1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题。二、自读课文,识记生字。1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文,重点识记不认识的字。3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。着重强调:邻是前鼻音;静是后鼻音。教师重点指导学生认读有困难的生字。只种乐 认识部首孑。出示课后读一读三、引导质疑,畅谈感受。学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。四、指导书写,巩固生字1.重点指导招快呼。2.师范写,生书空笔顺。3.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。五、作业设计认读生字表里的生字。引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。观察笔画在田字格中的位置。第 二 课 时教学目标1.指导学生反复朗读。2.在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。3.会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字教学重点指导学生反复朗读。教学难点在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。教具准备多媒体课件教学过程一、复习复习词语,回顾内容1.出示词语:开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。二、品读词句,感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。5.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化? 6.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来? 7.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。 (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (3)想象:树会和邻居做什么呢?8.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。 (1)小结:因为_,他们再也不_,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。(2)指名朗读句子。9.教师小结是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!三、指导书写,布置作业。教师范写单、居、乐三个字,学生观察。学生练写,注意主笔的位置。四、 作业设计1.完成课后题。2.会写的生字四字两词。板书设计6、树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文7、怎么都快乐教学目标1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。2.初步感受汉字的特点。3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。教学重点认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。教学难点喜爱汉字,有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件第 一 课 时教学过程一、谈话导入,引出课题。1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么? 2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。3.板书课题:怎么都快乐4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?二、初读课文,识记生字。1自由读课文。要求:(1借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。2学习新字新词。(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音,后鼻音绳、讲、行。读准多音字得,强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字。(4)朗读词语。怎么独自 跳绳羽毛球排球篮球 游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏自由读一读。观察第二组词语。有没有发现什么特点? 3再读课文,读出节奏。教师示范朗读。三、规范书写,形成习惯。1着重指导讲、许的写法。 (1)指导观察字形、结构。(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写,生书空。 (师注意提醒学生写字姿势。) (4)反馈,评价。 2学生自学玩、很、当、音、行的写法。四、作业设计1.书写生字2.流利地朗读课文。第 二 课 时教学目标1.指导学生反复朗读。2.在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。3.会写“玩、很、当、音、讲、行、许”七个生字教学重点指导学生反复朗读。教学难点在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。教具准备多媒体课件教学过程一、检测旧知,比赛朗读。1.教师出示字词卡片。2.朗读课文二、多种朗读,渐入诗境
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