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一堂生动的作文指导课小学作文指导课 铃声一响,班主任语文老师就健步走上了讲台。他用特别威严的日光扫视着全班同学,终于发现了小明与小勇两同学调动了座位。他的脸上立刻现出十分不满的神情,说:“没有规矩不成方圆。”于是。勒令他俩站起来滚出教室。他们听到“勒令”,吃惊地站了起来,伤心地哭了,欲言又止。今天老师不顺心,故意拿咱们开刀!其他同学虽不敢交头接耳,但眉宇间露出不满的神色,于是。老师更加“愤怒”了,再次发出“勒令”,小明、小勇只得低下头,走出座位。其他同学趁机窃窃私语:语文老师一向和蔼,今天怎么啦?这么个小问题也大动肝火?何况小明、小勇同学一向遵守纪律,尊敬师长,能这样“重刑”处理吗?这时,他俩走到了讲台。语文老师突然缓和了口气:“站住。”然后,转向大家问道:“这样惩罚对吗?有意见可以大声发表,评论是非。”大家犹豫了一会儿,小明说:“我俩未经许可擅自换位不对,不过小勇同学确实有实际困难。”小勇接茬说:“小明同学看我眼睛红肿,担心我看不清板书。主动和我调了座位,要罚就罚我一个人吧!”“他们俩说得有道理。但如果原谅了他们,还有什么“规矩、什么方圆可说呢?没有严师,哪来高徒?”老师再次提出了根据。Www.t262.于是,全班议论,满室哗然:“教不严,师之惰,但绝对不是越严越好。”“撵同学出教室是什么规矩?难道没有一点师生之情?”“私调座位虽有问题,助人为乐岂不是好事?学生有错,一撵了事,不知错在何处。留下心灵创伤。还耽误学习,恶化师牛关系。”有几个能言和敢言的同学批评老师,措辞激烈。大家骨鲤在喉,不吐不快,于是,有大组代表发言,有小组代表发待同学发言稍停,老师便叫小明、小勇同学回到座位,然后说:“大家驳斥有理、有力,那就免于刑事处分吧!”老师又恢复了往日的诙谐和蔼,接着在黑板上写下了这场评论的小结。摆论据:为了证明老师错误。必须驳倒“没有规矩不成方圆”、“严师出高徒”这些根据。析本质:以罚代教。作风粗暴。(小学生作文网)论危害:有损同学身心健康,直接影响学习,恶化师生关系。挖根源:没有调查,就轻下结论;对同学没有感情;有师道尊严的余毒。写完小结,他又对大家说:“这就是写驳“没有规矩不成方圆”和谈“严师出高徒”这两篇作文的提纲,你们任选一篇,写好作文。”这时,同学们才恍然大悟,报以会心的微笑,教室里响起了刷刷的书写声 铃声一响,班主任语文老师就健步走上了讲台。他用特别威严的日光扫视着全班同学,终于发现了小明与小勇两同学调动了座位。他的脸上立刻现出十分不满的神情,说:“没有规矩不成方圆。”于是。勒令他俩站起来滚出教室。他们听到“勒令”,吃惊地站了起来,伤心地哭了,欲言又止。今天老师不顺心,故意拿咱们开刀!其他同学虽不敢交头接耳,但眉宇间露出不满的神色,于是。老师更加“愤怒”了,再次发出“勒令”,小明、小勇只得低下头,走出座位。其他同学趁机窃窃私语:语文老师一向和蔼,今天怎么啦?这么个小问题也大动肝火?何况小明、小勇同学一向遵守纪律,尊敬师长,能这样“重刑”处理吗?这时,他俩走到了讲台。语文老师突然缓和了口气:“站住。”然后,转向大家问道:“这样惩罚对吗?有意见可以大声发表,评论是非。”大家犹豫了一会儿,小明说:“我俩未经许可擅自换位不对,不过小勇同学确实有实际困难。”小勇接茬说:“小明同学看我眼睛红肿,担心我看不清板书。主动和我调了座位,要罚就罚我一个人吧!”“他们俩说得有道理。但如果原谅了他们,还有什么“规矩、什么方圆可说呢?没有严师,哪来高徒?”老师再次提出了根据。Www.t262.于是,全班议论,满室哗然:“教不严,师之惰,但绝对不是越严越好。”“撵同学出教室是什么规矩?难道没有一点师生之情?”“私调座位虽有问题,助人为乐岂不是好事?学生有错,一撵了事,不知错在何处。留下心灵创伤。还耽误学习,恶化师牛关系。”有几个能言和敢言的同学批评老师,措辞激烈。大家骨鲤在喉,不吐不快,于是,有大组代表发言,有小组代表发待同学发言稍停,老师便叫小明、小勇同学回到座位,然后说:“大家驳斥有理、有力,那就免于刑事处分吧!”老师又恢复了往日的诙谐和蔼,接着在黑板上写下了这场评论的小结。摆论据:为了证明老师错误。必须驳倒“没有规矩不成方圆”、“严师出高徒”这些根据。析本质:以罚代教。作风粗暴。(小学生作文网)论危害:有损同学身心健康,直接影响学习,恶化师生关系。挖根源:没有调查,就轻下结论;对同学没有感情;有师道尊严的余毒。写完小结,他又对大家说:“这就是写驳“没有规矩不成方圆”和谈“严师出高徒”这两篇作文的提纲,你们任选一篇,写好作文。”这时,同学们才恍然大悟,报以会心的微笑,教室里响起了刷刷的书写声
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