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实践课说课稿教案 一、导入 今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的望月,指读课题。这样读课题,让我感觉月光太刺眼了,想想咱们平时看到的月亮是怎样的?再来读一读。对了,这才是月亮的声音,月亮的感觉。 二、欣赏江月图 (一)夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了什么呢? 1、自己读一读第二自然段,与作者一起去欣赏美景吧! 2、看来这样读,课堂显得比较嘈杂,大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字,只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段,想象出这片迷人的月色,慢慢欣赏(提示:如果读到了让你心动的词语、句子,用笔圈画出来,细细品味) 3、读书有时就得这样静下心来品味,哪句话让你动心动情了? A、月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。 安详可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的,一种温柔、从容的神情,用在月亮身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥) 多好的感觉,这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。 B、月光洒落在长江了,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。 C、江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。 黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。 声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树,僧敲月下门吗,原本是推,那敲响还是推响?(敲)可是敲却更能突出那晚的安静。 4、你们看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的,这是多令人动心的感觉啊。通过读,你仿佛看到了什么? 示图,是不是跟你想象中一样?更美丽? 能用什么词来形容这美丽的月色? 这段动心、动情的文字,你们觉得最适合咱们班谁来读呢?(学生配乐读) 5、真美,老师也忍不住想要读一读了,欢迎吗?(师配乐范读) 还有谁想表达心中的喜爱之情?指名读。 让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧!(齐读) 三、指导读赛诗部分 沐浴在这明月的清辉下,作者今夜是睡不着觉的,而今夜难眠的不止作者一个,还有谁? 1、他们俩在一起干什么了?(赛诗) 2、四人小组合作,一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢?这赛诗和我们平时读诗一样吗?对,语速上要快,语调要高。 小组合作 3、指名小组分角色读第二大段 当学生到第12自然段时候,打住:是你读了吗?再看看,是你读了吗?为什么?省略号?那应该是谁读呢?(或者:赛完了吗?真的赛完了吗?) 引导到省略号,继续指名课外赛诗。 4、这小外甥可真(聪明好学) 四、指导读幻想部分 过渡:小外甥不仅聪明好学,而且(调皮、爱幻想)从那里看出来的? 1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的吗?在小外甥眼中,月亮仿佛就是他慈祥的奶奶,和蔼的母亲,会把他从睡梦中叫醒。 2、他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥非常的可爱,眼中闪动着智慧的光芒。 3、突然,小外甥又冒出一个问题来,你说,月亮像什么?说明小外甥喜欢聊天,爱刨根问底。 小结:作者通过对小外甥的语言和神态动作描写,向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。 4、像眼睛,天的眼睛多么丰富而有巧妙的想象,在小外甥的眼中,月亮是或的,是天的心灵的窗户。 5、像眼睛看,老师把这则故事改写成了一首诗,读读看,可以这样改吗?出示: 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次上了,又忍不住偷偷睁开,个月都要圆圆地睁大一次 自由读,指名读。从中你联想到了什么?如果给这首诗取题目,你会取什么多么丰富而又巧妙的想象,在小外甥眼里,月亮是活的,月亮是有感情的,它和地球妈妈同呼吸,共命运。让我们再次朗读这首诗,感受小外甥丰富的想象力。 6、月亮困了,睁不开眼睛了。 小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,它躲到云层里睡觉去了,小外甥赋予月亮以生命。 7、多么富有童真的想象,多么富有想象力的小外甥呀!夜深了,小外甥回舱了,甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀示图、音乐 五、作业 1、写山和水的诗歌也很多,课后就请大家搜集此类诗歌,仿照第二段的表达方式,创设情境,写一组关于山或水的对诗场面。 2、背诵课文的第二大段。
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