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关于学生评价工作总结 一、发展性教育评价的理念 评价改革首先是评价指导思想的变革。纲要指出:评价改革的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。新课程倡导的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路:将发展性评价与课程三维目标、学校办学特色整合,从而确立学校发展性教育评价的理念:以学生发展为本,引领教师专业化发展。 1、新一轮课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开,即各学科课程都要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调三维目标,是为改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,评价课程三维目标的实现是否处于一种整合的状态,整合的水平如何等,这是衡量课堂教学质量的一个非常重要的指标,大量课堂教学实践告诉我们:只有将三维目标整合地实施,教学才能深入到学生的内心世界,才能唤起学生的需要,才能取得较好的教学效果,课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的生命状态。 2、我校确立的具有发展教育特色的办学理念,构建了具有发展特色的办学思路,就着眼于教育者和受教育者的全面和谐和终身发展,注重科学精神和人文情怀的养成,在关注终身发展中实现自我超越。在学校发展性评价理念的指导下,我们着重对课堂教学评价、教师和学生发展性教育评价进行了探讨。 二、课堂教学评价 1、课程改革实施以来,在学习研究课程标准和有关课程改革理论的基础上,我们认为:评价内容应把学生的学习表现放在首位,从学生发展的角度来审视一堂课的优劣,来引领教师专业化发展。在吸收传统课堂教学评价成果的基础上,我们把课堂教学评价的内容分为学生的学习表现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分,(详参阅我校课堂教学评价标准)对新课程课堂教学评价标准进行了研究和探索,初步形成了新课程环境下的课堂教学评价标准,对教师的课堂教学起到了良好的导向作用。 2、纲要指出,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。为此,我们不仅在课堂教学中对学生的发展性及时评价,还对学生的情感和日常行为,包括品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等进行发展性评价。成长记录袋评价就更体现了过程性,根据儿童的特点及学科的特点,我们在学生的成长记录袋里主要放了这样一些东西: 1、激励的语言评价; 2、学生获得的荣誉; 3、学生的代表作品; 4、红花档案; 发展性评价在许多方面都能适应现代课程改革与学生身心的发展,引领教师专业化发展。我们学校从理念到操作实施,评价体系在逐步完善,并取得了另人可喜的成效。但是,在评价的实施过程中,我们也遇到一些问题和不尽如人意之处:在实践中,由于受传统评价观的影响,教师认为他们不仅要做好日常有关评价的记录事务,还得花专门时间组织实施、评价总结和分析反馈。这种评价与教学两张皮的传统观念与做法,使得任何科学合理的评价改革都难以顺利进行;评价过程自始至终都需要教师组织、实施、记录并反馈,因此教师不仅仅是教学者,还是评估者。否则评价会流于形式,教师的专业发展也受到影响;发展性评价与考试评价二者之间仍存在师生难以理解的矛盾,所以如何合理安排考试内容、次数、时间,以及如何发挥评价与考试的综合效果,还是值得我们继续研究的问题。 在新课程改革的进程中,都会遇到这样或那样的困难,因此,我们一方面抓紧学习,另一方面大胆尝试,正如发展性评价思想所倡导的,以发展为目的,让我们一起共创佳绩!
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