一年级马羊犬牧教案【篇一：识字7马羊犬牧】 识字7马羊犬牧（第一课时） 【教学目标】 1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。 2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。 3.正确、流利、有感情地朗读短文。 【教学过程】 一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！ 2.（出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。） 3.今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。 二、观察图片，字理识字 1（.出示“马”的古文字图）古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？ 2.后来，古文字 “马”演变成了我们现在的汉字“马”。谁来用“马”字组组词? 3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？ （出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？ 4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。） 5.（出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。） 犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。 6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。 7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。 8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么?（读词“牧羊犬”） 9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。） 三、巧用儿歌，巩固识字 1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干什么呢？（出示图片及儿歌） 2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。 3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。） 同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。 4.指名同桌读，男女生共读。 5.这个小朋友在干什么呢？ (他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的回答相机指导） 1. 他骑的马是（出示图片）竹竿，谁来读读这个词？ （出示竹子图和“竹”的古文字）看，这是一棵竹子，古时候人们看到竹子就造出了“竹”的古文字，你看“竹”这个字像什么呀？ 把竹子的枝叶去除干净后的部分就叫竹竿。所以你看“竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？ （2）他在哪里放羊？（出示草地，指名读词。） （出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么样？你看，（出示古文字）春天到了，太阳暖暖的，小草发芽长出来了，细细的，嫩嫩的，软软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是“草”。 （课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫草地。 草儿长呀长，草地越来越广阔，一眼看不到边就成了草原。 （3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当。 这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做“缺少”。 6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。 四、自主记忆，写好汉字 1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。 2.现在我们就来学写三个独体字“羊、犬、竹”。 3.你有什么方法记住这三个字？ 4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等。 （学生描红、临写）（反馈评价） 5.教师范写“犬”：撇捺舒展点要空。 （学生描红、临写）（反馈评价） 6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。） 再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。） 教师范写“竹”：左右两边同部件，右边要比左边大。 （学生描红、临写）（反馈评价）【篇二：关注字理激童趣灵动高效识汉字 识字7马羊犬牧 教案 郑慧敏】 郑慧敏 jiaoanjingx uan 教案精选 识字 7 马羊犬牧（第一课时）教学 想一想动物的样子，再来读一读这些字。 古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？ 【教学目标】 1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特 点。 2.学习本课生字，理解生字组 2.后来，古文字“马”演变成了 我们现在的汉字“马”。谁来 “羊、犬、竹”。 成的词语，能正确书写汉字 用“马”字组组词? 3. 我们再来看看这两个图形， 3.正确、流利、有感情地朗读 短文。 【教学过程】 一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！ 2（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的 又是什么字呢？你是怎么知道的 呢？ （出示“牛”“羊”的古文字 ）比较一下，你有什么发现？ 4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好 这两个字。） 5（.出示“犬”的古文字） 看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开 实物图。） 3. 今天我们就来认识一些和这 些动物相关的汉字。 【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语 火车读。） 犬就是狗，它也是照着狗的样 “犬”一般指体型大的狗，像“警 犬 ”“军犬 ”，而“狗 ”一般体型小， 如“哈巴狗”。 6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字， 子造出来的文字，只不过 文课堂，激发学生的识字兴趣。】 二、观察图片，字理识字 1（.出示“马”的古文字图）7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草 。 （出示“牧”的实物图和古文字 ） 看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音） 8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作 “牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫 什么 ?（读词“牧羊犬”） 9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。） 【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字 音，更将汉字的形和义牢牢扎教案精选 jiaoanjingx uan 长出来了，细细的，嫩嫩的，软 根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。】 三、巧用儿歌，巩固识字 1.清早，牧民们都出去放牧 了，小孩子就留在了家里。他在干 什么呢？（出示图片及儿歌） 2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。 3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个 感叹号。） 同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出 来。 4.指名同桌读，男女生共读。 5.这个小朋友在干什么呢？ (他在学大人的样子放羊) 他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的 回答相机指导） （1）他骑的马是（出示图 片）竹竿，谁来读读这个词？ （出示竹子图和“竹”的 古文字 ）看，这是一棵竹子，古 时候人们看到竹子就造出了 “竹”的古文字，你看“竹”这个 字像什么呀？ 把竹子的枝叶去除干净后的 部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？ （2）他在哪里放羊？（出示 草地，指名读词。） （出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么 样？ 你看，（出示古文字 ）春 天到了，太阳暖暖的，小草发芽 软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是 “草”。 （课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫草地。 一（ ）草地草儿长呀长，草地 越来越 广 阔 ， 一 眼 看 不 到 边 就 成了 草原。 一（ ）草原 （3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当 。 这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做 “缺 少 ”。 6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌 。 【设计理念：本文是一篇归 类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。】 四、自主记忆，写好汉字 1. 今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。 2. 现在我们就来学写三个独体字 “羊、犬、竹”。 3. 你有什么方法记住这三 个字？ 4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等 。 （学生描红、临写） （反馈评价） 5.教师范写“犬”：撇捺舒展 点要空。 （学生描红、临写）（反馈评价） 6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。） 再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。） 教师范写“竹”：左右两边同部件，右 边要比左边大。 （学生描红、临写）（反馈评价） 【设计理念：一年级的学生 刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。】 （作者单位：江苏南京市天妃宫小 学） 责任编辑 刘晨昕 本刊启事 本刊尚有少量 2012 年 - 2014 年合订本（每套 80 元），2015 年合订本也已出版，每套 90 元。如有需要，请 与 编 辑 部 联 系 ，qq： 。 由于来稿较多，出于对每一位作者的尊重，本刊审稿时间可能会长一些（一般为两个月左右），敬请理解。【篇三：识字 7 马 羊 犬 牧】 识字 7 马 羊 犬 牧 【教学目标】 1.引导儿童多种方法、多感官识字,激发学生对汉字的热爱,初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。 2.学习本课生字,理