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9.7 9、8、7、6加几练习课教学内容: 人民教育出版社一年级上册P1081099、8、7、6加几练习课 教学目标: 1、能正确熟练地计算9、8、7、6加几。 2、在解决问题的过程中加深对加、减法含义的认识。 3、进一步培养学生学会根据问题收集数据,或根据已知条件提出问题、解决问题的能力。教学重点: 能正确熟练地计算9、8、7、6加几。教学难点:学会根据问题收集数据,或根据已知条件提出问题、解决问题。教学具准备: 多媒体课件、课堂练习本等。教学过程:一、引入1、(媒体出示书P108/2)口算: 师:我们先来口算一组题。要求:学生可以集体口答,也可以开火车或者手势反馈。 (根据学生的回答,点击算式,媒体出示答案。抽两题请学生说说计算过程。)小结:我们学会了9、8、7、6加几的进位加法。今天我们继续学习。(板书课题:9、8、7、6加几练习课)二、新授探究一:能根据已知条件,提出合理的数学问题,并正确解决。 1、(媒体出示书P108练习二十/1。) 师:你们看,小英和同学们正在鸡栏前讨论问题呢!从图中你获得了哪些信息? (学生可能回答:(1)鸡栏里有3只白色的鸡,9只花的鸡;(2)鸡栏里有8只母鸡,4只公鸡。)(根据学生回答,点击图,媒体出示这四个条件:3只白色的鸡 9只花的鸡。8只母鸡,4只公鸡。)师:根据图意,可以提出什么数学问题呢?(学生可能的回答:一共有几只鸡?)(根据学生回答,点击图,媒体出示问题。) 问:怎样列式解答? (学生可能的回答: (1)把3只白色的鸡和9只花的鸡合起来,就能求出一共有几只鸡。算式是:9312(只)或3912(只); (2)把8只母鸡和4只公鸡合起来,就能求出一共有几只鸡。算式是:8412(只)或4812(只)。) (根据学生回答,点击条件,媒体出示4个算式。)(师板书:9312(只) 3912(只) 8412(只) 4812(只) 师小结:有的同学按颜色把鸡进行分类,有的按公、母鸡分类,同样一群鸡,可以按不同方法分类计数,只要把两部分合起来就能求出鸡的总数,用加法计算。2、试一试。(1)(媒体出示图:一名体育老师给9个排队的学生发球,每人一个还多6个。) 师:你从图中获得了哪些信息?可以怎么提问?同桌小声讨论一下。 师:谁来说说自己的想法? (学生可能的回答:体育老师给9个学生发球,每人一个还多6个。体育老师原来带了几个球?)(点击图,媒体出示问题。) 问:你会解答吗?自己把算式列在课堂练习本上。 交流核对。(学生可能的回答:9个学生需要9个球,老师带的球的个数比9个多6个,所以只要把发掉的部分加上多出来的部分,就能求出皮球的总数。算式:9615(个)或6915(个)。) (根据学生回答,点击问题,媒体出示算式。)(2)师:再仔细观察,图中的条件发生了什么变化? (点击“9615(个)”媒体出示图:每人一个还缺6个。)学生观察后交流。(学生可能的回答:其中的一个条件发生了变化,刚才是每人一个还多6个,现在是每人一个还缺6个。) 师:还是要求“体育老师原来带了几个球?”这次怎样解答?自己仔细想一想,再列式计算。 (学生尝试,完成在练习本上。) 问:你是怎样解答的?(学生可能的回答:体育老师给9个学生发球,每人一个需要9个球,现在还缺6个,只要从9个里面减去6个,就能求出体育老师原来带了几个球,用减法计算。算式:963(个)。)(根据学生回答,点击“6915(个)”,媒体出示算式。) 师小结:在解决问题时,我们要仔细分析已知条件,找到条件与问题的联系,使用合理的方法进行计算。 设计意图说明:通过观察图意,提出问题,解决问题,让学生进一步感受加、减法的意义。感悟条件与相应要解决的问题之间的联系,进一步培养学生观察和思考的能力。探究二:能根据问题找到合适的条件,正确解决问题。 1、师:小朋友们都很会动脑筋,解决了不少难题。小强也想请大家帮忙解决问题。 (媒体出示问题:小强可能有几支铅笔?)问:这个问题你能回答吗?(学生可能的回答:不行,什么条件都没有,只能乱猜。)师:增加一些条件。(点击问题,媒体出示图片:三盒铅笔,第一盒6支,第二盒9支,第三盒7支。一段文字:其中有两盒是小强的。) 师:现在你知道了哪些条件?(学生各抒己见。) 问:小强可能有几支铅笔?这个问题能解决了吗?小组的同学讨论一下。把算式和答案写在课堂练习本上。 学生分组讨论。师:谁来说说你们小组的想法?(学生可能的回答:图中有三盒铅笔,其中有两盒是小强的。所以可能有三种情况: (1)可能第一盒和第二盒铅笔是小强的,小强一共有15支铅笔。算式:9615(支)或6915(支); (2)可能第一盒和第三盒铅笔是小强的,小强一共有13支铅笔。算式:7613(支)或6713(支); (3)可能第二盒和第三盒铅笔是小强的,小强一共有16支铅笔。算式:9716(支)或7916(支)。) (根据学生回答,点击“第一盒”,媒体出示可能(1)的算式:点击“第二盒”,媒体出示可能(2)的算式:点击“第三盒”,媒体出示可能(3)的算式;如下: (1)第一盒和第二盒铅笔是小强的,9615(支)或6915(支) (2)第一盒和第三盒铅笔是小强的,7613(支)或6713(支) (3)第二盒和第三盒铅笔是小强的,9716(支)或7916(支) 师:小强对大家的回答很满意,他继续提供了一些线索。 (点击第三盒图,媒体出示补充的条件:我的铅笔的支数比20小,比15大。) 师:谁猜到了答案? 小结:小强给我们提出了一个有趣的问题,聪明的同学们根据他提供的条件一步步探寻出了答案。生活中很多时候当碰到问题时,我们可以根据问题去找寻合适的条件,一点一点解决问题。 设计意图说明:通过解决一个开放式的问题,激发学生的思考,学会更全面的思考,解决问题。感悟根据问题一步步找寻解决问题所需要的条件,就能最终解决问题。2、试一试。 (媒体出示书P108练习二十/3)师:图中提出了什么问题?(学生可能的回答:图中问“还有几条?” ) 师:怎样解决这个问题,需要哪些条件?自己看着图仔细找一找。问:你找到了哪些解决这个问题需要的条件?(学生可能的回答:一共有10条鱼,游走了4条。)(根据学生回答,点击图,媒体出示两个条件:一共有10条鱼,游走了4条。) 师:现在这个问题怎样解答?在课堂练习本上列式计算。交流反馈,集体核对。(根据学生回答,点击条件,媒体出示答案:1046(条)三、练习练习一: 1 (媒体出示)比较大小。 7512 6656 4994 8915 5995 86102要求:(1)学生独立完成 (2)汇报答案。 (根据学生的回答,分别点击算式,媒体出现、=,全班核对。)2、(媒体出示书本P109练习二十/5)比一比,谁算得快! 要求:(1)完成在书上。 (2)集体核对答案。(根据学生的回答,分别点击算式,媒体出示得数,全班核对。)3、数学游戏。 师:下面我们来做一个比比谁的反应快的游戏。 (媒体出示:12) 师:我们先来算“12”。看到这个数谁能一下说出等于12的加法算式越多,谁就获胜。学生比赛。 (点击“数学游戏”媒体依次出示13、16)学生再抢答。设计意图说明:填未知加数的练习,既巩固已学的20以内进位加法,又为学习减法做准备。“数学游戏”让学生在轻松愉快的氛围中熟练所学的口算题。练习二: (媒体出示书P109练习二十/4。)要求:(1)根据图中所示的问题,找到合适的条件,编应用题。 (2)在课堂练习本上独立完成。 (3)汇报,核对答案。 师:一共有多少人?你是怎样解答的?(学生可能的回答:(1)水里有8人,岸上有6人,只要把水里和岸上的人数合起来,就能求出总人数。算式:8614(人)或6814(人); (2)来游泳的男生有7人,女生也有7人,只要把男生和女生的人数合起来就能求出总人数。算式:7714(人)。) (根据学生回答,点击图,媒体出示可能(1)条件和算式;点击问题出示可能(2)条件和算式。) 设计意图说明:通过练习进一步培养学生观察、推理的能力;根据问题找出合适的条件的能力。四、小结 师:今天这节课,我们通过解决新问题,学会了根据已知条件提出合理的问题,并正确运用加、减法来解决;也可以根据问题一步步找出需要的条件,再运用加、减法计算解决问题。附板书设计:9、8、7、6加几练习课9312(只) 3912(只)8412(只) 4812(只)氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。5
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