中学信息技术课游戏教学法探究【摘要】本文介绍了什么是中学信息技术课堂的游戏教学法；说明了游戏教学的应用背景：学生对信息技术的兴趣与学生自制能力弱易沉迷于游戏的矛盾；说明了游戏教学法的特点适合学生的心理与生理特点，这就是游戏教学法的应用意义；阐述了实施游戏教学法必须要注意的几个问题；还阐述了游戏教学法对教师本身提出了更高的要求【关键词】 信息技术课堂教学游戏教学法作为一名中学信息技术教师，总会有这么一种感受：学生到计算机教室上信息技术课很积极，信息技术课对他们来说有着一种天然的吸引力。但是当他们在学习计算机基础知识和基本操作技能这些比较枯燥内容的时候就显得缺乏耐心，当他们玩计算机游戏的时候就显得很兴奋。怎样才能使学生的这种自发兴趣得以维持或更加高涨，让他们有充足的动力，学有成效呢？可以在信息技术课中采用让学生在玩计算机游戏过程中学习的游戏教学法来实现。游戏教学法在日本是很受推崇的，我国也有应用游戏教学法教学的成功经验。什么是游戏教学法呢？游戏教学法指的是教师利用健康益智性的、符合教学需求的游戏软件开着教学的一种教学模式，它能够激发学生对信息技术知识的求知欲望，提高学生的计算机操作技能、技巧，提高学生的信息素养。一、游戏教学法应用背景随着计算机的发展和网络的普及，计算机对人类的社会发展，对人们的生活生产和学习有着深远的影响。其中的计算机游戏凭借着越来越巧妙的程序设计、丰富的情境内容和精美的艺术价值深深地吸引着广大的游戏爱好者，成为现代社会的一种文化现象。计算机游戏，不仅广大的中学生喜欢玩，而且有很多的成年人也乐此不彼。因此，很多中学生由于自制能力差，玩计算机游戏成瘾而虚度光阴，荒废学业，社会上的种种负面新闻报道影响让大多数教师和家长对计算机游戏持否定态度。但另一方面，由于中学生的年龄和心理特点，他们对计算机游戏的兴趣与日俱增，他们不会因为家长和教师的反对就断绝与计算机的往来。同时，社会上也有鼓励学生玩计算机游戏的老师。郑贤老师就是其中的一位，郑贤老师曾经先后被评为全国模范教师、广东省小学特级教师、广东省劳动模范、广东省首批基础教育系统名教师。郑贤认为，在信息技术课堂中，应鼓励学生玩计算机游戏，学生在玩的过程中学习，学习效率才能提高。根据中学生的年龄生理与心理特点和郑贤老师的成功经验来看，我们把计算机游戏单纯地看做是享乐主义的娱乐活动是片面的，计算机游戏是与生活、现实以及人类发展密切相关的，围追堵截无法化解这一矛盾。我们应采取改堵为疏的方法，把计算机游戏应用到我们的信息技术课堂上，使用游戏教学法来为教学服务。二、游戏教学法在中学信息技术课堂中的应用意义1游戏自身轻松有趣的特点在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。2学生对游戏表现出来的高度热情将游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则。在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。3课改中形成的新的理论支撑娱教技术，顾名思义，即把教育和娱乐结合起来。这是目前教育界提出的关于游戏如何与正统教育相结合这一问题新的解决途径，类似的概念在欧美日等国一般称为Edutainment Technology 。信息技术作为一门教会学生如何在实际运用的过程中增强现代信息意识，掌握收集、处理、应用、传递及评价现代信息的方法的、技术性很强且与多媒体技术的发展休憩相关的学科，在其教学中融入同样与多媒体技术密不可分的游戏，这本身就是对娱教技术最好的诠释。三、游戏教学法实施的基本过程1激发兴趣，认识学习目标兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣的学习根本培养学生的创新意识。学生有了学习兴趣，教师还必须加以引导，必须阐述教学目的和要求。不清楚目的和要求的教学是盲目的，只能是事倍功半。所以这一环节相当重要，学生一定要深刻领会学习目标，否则游戏结束，学生都不知道学会了什么，出现教学目标游戏相背离得局面。2保持兴趣，理解游戏规则在保持学生计算机游戏教学兴趣的同时，学生必须理解游戏的规则。这时教师应该分层次教学。对于大多数学生来讲，游戏的规则不需要教师的讲解，可让学生在“系统帮助”中自主学习规则，这样也可以培养学生自主探究的能力。对于基础较差的学生可通过教师个别讲解、指导。但有些较复杂的游戏，一般可由教师讲解，再个别指导基础较差的学生来开展游戏教学。3提升兴趣，传授游戏秘技游戏中的有些特殊的功能，有时候让学生自己去探索可能并不一定会发现。这时候就需要教师适当的指导。教师适当的指导，可以保持学生较高的游戏水平，更能提升学生的兴趣。由于性别个体的差异，在计算机游戏方面女生总体上略逊于男生。对女生的指导、鼓励，使她们始终处在一个较高的兴趣水平显得尤为重要。4释放兴趣，监控游戏过程所有的准备工作已经完成，接下来就是学生的自主探究和教师的监控指导相结合。教师通过巡视或监控软件监控学生的学习过程，当发现学生游戏中的困难时应给与个别指导。教师应注重对学生游戏个性特征的监控，特别是注重对学生自控水平的测评，这样才能发现学生的自控能力，才能有针对性地对学生自控能力的培养。四、游戏教学法教学时必须要注意的问题1游戏教学法是教学方法中的一种游戏教学法是一种教学法，只是众多教学方法中的一种。既然称之为教学法，那必须是有章法可循的，必须是严谨的。信息技术课是严肃的，在应用游戏教学法的过程中，也必须是严谨的。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。2注重游戏法与其他教学法的整合游戏教学法宜与其他教学法的整合，特别是与任务驱动法相整合。游戏教学法最大的风险在于学生游戏兴趣高昂，游戏结束，却不知道学会了什么。而与任务驱动法这种信息技术教学过程中经常使用的教学方法相整合，则可以完全淡化任务驱动法中学生“接受任务”、“被迫完成任务”的意识，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的弱点，整合了强项。3注重游戏教学法中德育的渗透游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学法。游戏教学法的成败，关键在于教师在游戏教学法中的德育渗透。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透，才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。4注重学生自控能力的培养游戏教学法布能成为滋生、孕育“网虫”、“网迷”的温床，而应成为预防、矫正“网虫”、“网迷”的试验田。部分学生沉迷网络，其根本原因在于学生的自控能力弱。游戏教学法的基本特征是利用计算机游戏组织教学活动。“网虫”的基本特征也是爱玩计算机游戏，所以利用计算机游戏教学法中的游戏操作来监测学生对计算机的兴趣程度、自控能力水平，培养学生的自控能力是十分有效的。五、游戏教学法对教师提出了更高的要求游戏教学法给我们的课堂教学注入新的活力，提高学生学习的积极性，让学生在玩中学到知识和技能，同时也得到情感的培养。但游戏教学法也是一面双刃剑，当教师的尺度把握不好的时候，我们的教育教学目标不仅不能完成，还把学生带入了纯粹的玩计算机游戏中，那真是把学生带入了歧途。要应用计算机游戏教学法为我们教育教学目标服务，实现教师设定的目标，这样就必须对信息技术教师提出了更高的要求：第一，教师必须要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中，适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。第二，教师选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的地进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐之中。 第三，教师要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。同时不能忽视游戏的负面影响，要绝对禁止在一切其他教学时间玩游戏。对学有余力的学生，可利用节假日，选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，安排一定时间进行操作，但一定要教育学生有自我控制和约束的能力。第四，教师要不断提高自己的文化修养。采用游戏教学法获得成效的关键，是教师如何把握契机，在教学中渗透德育教育，为学生介绍良好的教育游戏软件，找到益智性游戏软件中这些教育热点和精华。游戏教学法在中学信息技术课堂的应用，就是学生在教师的引导下，在玩中学，在学中玩，使学生在获取知识和能力得到培养的同时学得轻松。游戏教学法不仅在中学信息技术学科能得到很好的应用，同样在其他学科也有应用的意义。在义务教育阶段，中学生必须学到很多对他们来说收益终生的知识。但是传统的教育教学方法不仅不能培养学生的创新精神，也给广大的中学生增加了许多的负担。游戏教学法正好可以弥补传统教学方法学生学习积极性低的缺陷，培养了学生自主探究能力和创新意识。氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。5