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,:,:,作文是写出来的,而好作文却 是修改出来的,每一段都要写了四 次:一次是写下自己想说的话,一 次是添入自己所遗漏的,一次是删 去不必要的,再一次是把全文精练 成有如自己才刚想到的一般。 赠给孩子们的话,小猴子要桃子 一天,小猴子正在门口玩耍,一个卖桃子的人走了过来, 边走边叫:“卖桃子喽!桃子又大又甜,不甜不要钱!”小猴子 馋得直流口水。他连忙向家里跑去。 一进门,便对妈妈说:“妈妈,妈妈,我要吃桃子!” 猴妈妈说:“一天吃三个,够不够呀?” 小猴子说:“不够,不够!太少,太少!还不够我塞牙缝的呢!” 猴妈妈:“三天吃九个,够不够呀?” 小猴子:“够了,够了,谢谢妈妈!” 妈妈扑哧一声笑了,说:“傻孩子!”,小猴子要桃子 一天,小猴子正在门口玩耍,一个卖桃子的人走了过来,边走边叫:“卖桃子喽!桃子又大又甜,不甜不要钱!”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。 一进门,便对妈妈说:“妈妈,妈妈,我要吃桃子!” “是吗?”妈妈关上电视,笑着问,“一天吃三个,够不够呀?” 小猴子急了,摆着手说:“太少,太少,还不够我塞牙缝的呢!” 妈妈伸出兰花指,比划着说:“三天吃九个,够不够呀?” “够了,够了!”小猴子了连跳了两下,高兴地说,“谢谢妈妈!那你赶快到门口买吧!门口就有个卖桃子的!” 猴妈妈忍不住扑哧一声笑了,说:“傻孩子!” 小猴子摸着后脑勺,说:“我怎么傻呢?门口真有个卖桃子的呀!”,:,:,学习目标: 、通过不同的对话片断,学会发现并整理其中的规律。 、把提示语写具体,注意提示语位置的变化。 3、学会在具体情境中学会怎样丰富人物的语言对话。 学习重、难点: 学会在具体情境中怎样丰富人物的语言对话。并在习作中能够学以致用。,提问:这里是怎么分段的?,上课了,余老师走进教室,亲切地对小朋友说:“小朋友,你们好!我姓余,叫余福珍,来自政和县石屯中心小学。欢迎我吗?” 小朋友齐声说:“欢迎!” 余老师高兴地说:“谢谢!那,我们上课吧!”,上课了,余老师走进教室,亲切地对小朋友说:“小朋友,我姓余,叫余福珍,来政和县石屯中心小学。欢迎我吗?” “欢迎!”小朋友齐声说。 “谢谢!”余老师高兴地说,“那,我们就上课吧!”,1.提示语在前: 小明对小芳说:“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。” 提示语在后: “你的书包非常漂亮,我非常喜欢。”小明对小芳说。 提示语在中: “你的书包非常漂亮, ”小明对小芳说,“我非常喜欢。”,写对话注意要点:,第一,写对话要分段;第二,写好提示语。,提示语的标点: 1.提示语在前用 说:“ ” 2.提示语在后用 “ ” 说。 3.提示语中间,一般情况下用 “ ” 说,“ ”,科 试 1.提示语在前: 妈妈对我说: “工作太忙了,明天我不能带你去公园玩了。”,秀才,2、提示语在后:,“工作太忙了,明天我不能带你去公园玩了。” 妈妈对我说。,3、提示语在中:,“工作太忙了,” 妈妈对我说, “明天我不能带你去公园玩了。”,乡 试 (句子训练) 要求: 加上人物说话时的神态、动作、表情。(提示语位置先不动),他( )说:“太棒了,我们班比赛得了第一名啦!”,他,乡 试 (句子训练) 要求: 加上人物说话时的神态、动作、表情。 (提示语位置先不动),他说:“太棒了,我们班比赛得了第一名啦!”,举人,会 试 (句子训练) 要求:加上人物说话时的动作、表情、语气,同时尽量做到“变化”让提示语搬搬家,我对爸爸说:“爸爸,我把小金鱼喂死了!”,贡士,殿 试 (片段练习) 要求:结合人物性格特点,给下面 片段加上人物说话时的动作、表情、语气,同时尽量做到“变化”让提示语搬搬家,“老师,我要上厕所” “不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去啊?” “下课时间这么宝贵,用来上厕所多可惜呀!”,
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