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xiaoxue.xuekeedu.com采集贝壳标本教学内容:(青岛版)数学二年级上册第七单元信息窗4:倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍,第8183页。教材分析:“倍的认识”是在学生已经掌握了表内乘法和理解了除法意义的基础上学习的,教材选取了拾贝壳的活动,具有趣味性,通过“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”,引出“求一个数是另一个数的几倍”的情境问题,教学中应用插图,让学生直观理解问题的同时,感悟解决问题的策略。教材以让学生动手摆贝壳,理解“倍”的概念,内容安排是科学的,符合学生的认知特点。来源:Zxxk.Com教法、学法:从本节课的教学内容和目标达成来看,让学生通过圈一圈,摆一摆,数一数,画一画等直观手段来丰富学生的感性认识。考虑到学生的生活经验,在学生已有“几个几”认识的基础上,充分利用信息窗提供的情境,展开提出问题、解决问题的探索活动,突出“倍”的认识。从课堂引入、信息窗展开,到“求一个数是另一个数的几倍”的练习,将生活化的数学转移到数字数学,然后通过动手操作、动口交流,建立“倍”的模型。在观察、操作、交流、反思等活动中,理解“倍”的意义。教学目标:1、结合信息窗,通过动手操作,初步认识“倍”,了解“倍”的意义。2、能说出和摆出一个数是另一个数的几倍,理解“几倍”与“几个几”的联系,结合现实生活提出简单的有关“倍”的数学问题。在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。3 通过摆一摆,圈一圈,画一画等直观方法,培养学生的动手操作能力。4、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习,合作交流的能力, 体验成功的快乐。教学重点、难点:重点:建立“倍”的概念,能说出一个数是另一个数的几倍。 难点:理解“倍”的意义,并解决实际问题。教学用具:展台、大屏幕、贝壳、小棒等教学过程:一、复习铺垫 (5分钟)教师大屏幕出示:(学生开火车口答)1、62 84 102 123 155 204 246 287 306 497 2、6里面有( )个28里面有( )个410里面有( )个512里面有( )个33.看图说出各是几个几。(1)(2) 设计意图:口算除法,进一步理解除法的意义,复习几个几,为学习倍的概念作准备,复习几里面有几个几,为沟通旧知几个几与新知几倍的联系作了较好的铺垫。二、谈话引入:(2分钟)师:刚才复习了有关除法题,同学们口答得非常好。今天,老师带你们到海边去玩,你们见过大海吗?你在大海边做过哪些有趣的事情?生:挖沙子,拾贝壳。学生交流自己在海边所作的有趣的事情。设计意图:以学生的亲身经历引入课题,调动学生参与到活动中,学生的互相交流调动了积极性,能很快地投入到学习中。三、创设情境:(3分钟)1、教师总结学生的发言:你们在海边做的事情有趣,有一些同学听到你们的介绍,忍不住了,他们也来到了海边,你看他们在干什么?大屏幕展示信息窗。2、学生观察信息窗:来源:Zxxk.Com师:你发现了哪些数学信息?(让学生把信息窗中的数学信息全部说出来。)生:王丁拾了3只,李飞拾了6只生:刘林拾了8只,丁明拾了9只生:王晶拾了4只,林杰拾了18只意图:通过说信息,体现学生的自主性,让学生经历说数学的过程,提高自身的数学语言表达能力。四、师生合作探究新知:(20分钟)1、师生谈话:师:同学们发现了这么多信息。那我们先来看看王丁和李飞拾的贝壳数量。生:王丁拾了3只,李飞拾了6只。师:下面请同学们用你的贝壳摆一摆,第一行摆王丁的,第二行摆李飞的。指出两名同学到黑板前模拟表演,其他学生动手摆,老师巡视指导。2、分析数量关系:师:比较一下,他们两个拾的贝壳数,你发现了什么?生:王丁拾的贝壳数比李飞的少。生:李飞拾的贝壳比王丁多3只生:王丁拾的少,李飞拾的多。生:王丁比李飞少拾了3只。生:王丁拾了1个3只,李飞拾了2个3只。来源:学科网师:指说,王丁拾了1个3,李飞拾的只数里面有2个3,也就是6里面有2个3,我们就可以说6是3的2倍。(同时板书:6里面有2个3,6就是3的2倍。)这就是今班我们要认识的“倍”(出示课题:倍的认识)齐读、指名读、分男女生读。设计意图:根据学生已有的对“几个几”的认识,动手摆贝壳,再揭示“倍”的含义,自然而然过度到“2个3就是3的2倍”,将“倍”这一概念更具体化,真正做到让学生从原有的知识出发,实现知识的迁移,自主建立“倍”的概念。下面请同学们画一画,怎样让别人很容易看出李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。学生动手画,教师巡视。选取学生的不同画法展示(用圆圈圈、分开距离、每两份之间画一竖线等),师:你们看,这些学生的画法好认吗?大屏幕展示学生的不同画法:李飞:王丁: 李飞:王丁: 通过展示,使学生认识到,一倍一倍地分开比较好认。师:你能说说李飞拾的贝壳数是王丁的几倍吗?怎样列式计算呢?(板书:63=2)因为倍不是计量单位,所以它不能做单位名称,在得数的后面不要写上“倍”字,你们一定要记住。3、深化认识倍:求一个数是另一个数的几倍?师:根据这个统计表中的信息,你还能提一些有关倍的问题吗?生:林杰拾的贝壳数是王丁的几倍?生:林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?生:丁明拾的贝壳数是王丁的几倍?生:林杰拾的贝壳数是丁明的几倍?生:刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?师:同学们真棒,提出了这么多有关倍的问题,我们先来看这个问题。出示:刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?师:请你摆一摆,看一看,说一说,刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?生:刘林拾的贝壳数是王晶的2倍师:如果脱离学具,这个问题怎样解决?请你列式计算。84=2师:你是怎样计算的?把你的想法说给同学们听生:我想8里面有2个4,所以84=2来源:学+科+网生:我想的是8是4的2倍,所以84=2生:因为二四得八,所以84=2师:同学们说的真好,请你们继续观察这幅图,还能提出有关倍的问题吗?学生提出问题后,教师选择出绿点问题,让学生独立解决。出示绿点问题:林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?学生说思路,说做法,教师板书:186=3 口答:林杰拾的贝壳数是李飞的3倍。师:我们已经解决了3个问题,再来看信息窗有其它有关倍的问题,同桌交流你提出的问题和解答方法。全班交流,汇报总结:丁明拾的贝壳数是王丁的几倍?93=3 口答:丁明拾的贝壳数是王丁的3倍。林杰拾的贝壳数是丁明的几倍?189=2 口答:林杰拾的贝壳数是丁明的2倍。4、小结:通过刚才的学习,我们认识了“倍”,“倍”表示两个数量间的关系。要知道一个数是另一个数的几倍,就要想这个数里面有几个另一个数,用除法计算。设计意图:通过摆一摆、画一画、说一说等活动,让学生动手、动脑、动口,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述算理有机地结合起来,培养了学生的观察能力,操作能力和获取知识的能力。五、拓展延伸,巩固深化:(10分钟)1、动手摆小棒。来源:Zxxk.Com第一行摆4根,第二行摆16根,第二行摆的是第一行的几倍?(第二行摆的是第一行的4倍。)师:第一行摆几根由自己决定,第二行摆的根数必须是第一行的5倍,想一想,怎样摆?生:我第一行摆了2根,第二行摆了5个2根,是10根。生:我第一行摆了3根,第二行摆了5个3根,是15根。意图:学生通过摆一摆,说一说充分动手实践,自主探索,形成积极的思维,在活动中获取解决问题的方法,增强解决问题的能力。2、拍手游戏。师:现在我们来放松一下,来玩一个拍手游戏。全体起立。仔细听!你说的数是我的2倍,师生边拍手边说:师:我拍2,你拍几? 生:你拍2,我拍6师:我拍4,你拍几? 生:你拍4,我拍8。改变倍数练习。设计意图:学生喜欢做游戏,在游戏中学生精力集中,不仅加深了学生对倍的认识,还提高了学习数学的兴趣。4、出示情景图:小明的妈妈去年35岁,小明5岁,要求去年妈妈的岁数是小明的几倍,怎样列式?(3557)今年妈妈的岁数是小明的几倍?小组讨论:今年妈妈的岁数、小明的岁数。学生代表:今年妈妈和小明都长了1岁,妈妈36岁,小明6岁,要求今年妈妈的岁数是小明的几倍,就用3666 此题是联系生活实际,解决日常生活中的数学问题。师:你能说一说谁是谁的几倍吗?生:大象的只数是小鸟的2倍。生:小狗的只数是大象的2倍。生:小狗的只数是小鸟的4倍。师:同学们都说得非常好,你能根据这些数字,说说几是几的几倍吗?生: 8是4的2倍 4是2的2倍 8是2的4倍学生喜欢看图,根据图中信息说出有关倍的数量关系,激发学生的兴趣。四、总结回顾:师:同学们说了这么多的倍数关系,你们真棒!想一想,这节课,你学会了什么知识,有哪些收获?生:我认识了“倍”生:我理解了“倍”的意思。生:我知道了求一个数是另一个数的几倍,用除法计算生:我明白了倍数关系。师:同学们有这么多收获,其实在我们的生活中还有很多有关“倍”的数学问题,在以后的日子里,我们就用学到的知识去解决生活中的实际问题。教学反思:本节课的教学充分体现学生动手实践,使学生在做中学,学中做,体验成功的快乐。低年级的学生好玩、好动,那么我就以“动”为切入点,化抽象的思维到生动的直观,化被动为主动,让每个学生都动起来,只有调动学生参与感知活动,才能加深对知识的理解,在活动中不至于感到知识的枯燥、乏味,学生才学得快乐,学得有趣。课堂上让学生摆一摆、画一画、数一数、圈一圈、看一看等活动,有利于学生提出问题、发现问题、解决问题,进一步理解“倍”的含义,给学生动手做的空间,在“做数学”中体验数学好玩。信息窗在青岛版教材中是一个亮点,课堂引入通过信息窗的挖掘,运用学生喜闻乐见的生活场景、小故事、生活经历等引出生活中的数学,用数字来计算、归纳、叙述。从课堂引入、信息窗展开、到“倍”的练习等环节,学生通过动手操作、动口交流,建立“倍”的模型,全课的设计始终围绕学生的活动展开,使学生通过自己的活动理解“倍”的意义,使他们感受到数学好玩,对数学产生亲切感。 差距大,市场体系不完善,缺乏集聚效应等问题,同时充分考虑到该地周围已形成成熟建材商圈的商业价值,因地制宜的进行家居建材广场的建设。通过合理布局、优化环境、提升服务,该项目必将切实发挥商业区在引导消费、拉动经济增长方面的作用,促进该县经济和社会又好又快发展。
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