健康情感育人 幸福学习成才,上海市卢湾区第一中心小学 吴蓉瑾,上海市卢湾区第一中心小学建立于1932年，至今已有79年历史。学校前身为华童公学，后改名萨坡赛小学。解放后，名嵩山区第一中心小学。1956年改用现名至今。,学校连续多年获得上海市文明单位，并被授予上海市素质教育实验基地、全国中小学现代技术教育实验学校、全国艺术教育特色学校、中国教育特色项目学校、全国“做一个有道德的人”示范校、全国射箭重点学校、上海市素质教育实验基地、上海市科技特色学校、上海市中小学语文教育教学实验基地、上海市中小学数学教育教学实验基地、上海市行为规范示范校、上海市教育科研先进集体、上海市德育先进集体等称号。 2009年2月，学校搬入新校舍。 目前有39个教学班，1036名学生。 2011年，学校有教职工114人，其中教师104人，中学高级教师5人 ，小学高级教师80名，其中市级名师后备2名、区学科带头人1人，区级骨干教师12名、校级骨干教师6名，师资队伍整体实力较强。,这是一中心校徽的图案，是几年前全校师生的智慧结晶，在学生、家长设计的几十个校徽中，它被选了出来。我们尊重老师和孩子的选择，而且将以我们的教学行为，学习状况不断赋予它新的内涵。,圆形 象征校园生活的和谐、完满。 也寓意一中心学子、教师的完整人格，完满人生。,中间的1字 代表一中心的“一”，也表达了我们勇葆第一的决心，更是一中心的办学理念的体现：根据每一位师生的发展需求提供适切的，完整的教育，让每一位师生都能幸福学习、成才。,七彩线条 延伸的线条代表教育要走出课堂、走出校园，走向社会，去感受七彩生活。,三个黄色的圆点 代表教育的共同体，老师、学生、家长，齐心协力为了一中心的美好未来而努力。,校歌,校报、校刊,我们的办学理念：教有真情，育无止境 教有真情：还原教学真情景，激发师生真情感。 育无止境：诲人不倦教无类，言传身教爱无痕。,我们的课程理念： 以情感教育为办学特色，以丰富的情感课程，营造情感体验 的氛围，根据师生的发展需求提供适切的，完整的教育，让每位 师生都能幸福学习、成长、成才。,上海市教育科研课题构建卢湾区第一中心小学校本课程体系的研究 国家教育部课题全面融入情感因素，系统构建完整教育小学生情感教育的实践研究,2011年，学校有教职工114人，其中教师104人。硕士在读3人，本科83人，中学高级教师5人 ，小学高级教师80名，其中市级名师后备2名、区学科带头人1人，区级骨干教师12名、校级骨干教师6名。 部分中青年教师在语文、数学、品德与社会、音乐、自然常识、信息技术、劳技等学科在市区教学评比中荣获一等奖，师资队伍整体实力较强。,构建富有情感特色的学校课程,1、更新教育观念是构建学校课程的出发点。 2、共研课程规划是实施学校课程的着力点。 3、形成管理机制是实施学校课程的关键点。 4、完善评价体系是促成课程效能的提升点。,学校课程建设领导小组,教师,教导处,科研室,德育处,专家组,顾问组,社区,家委会,其他,学生,课程管理组织体系图示,上海市卢湾区第一中心小学课程实施细则（摘要）,学校课程管理分部门职责 （一）科研室的职责 1、主要负责学校课程的组织和评价。 2、根据学校的要求，在师生参与讨论、共同协商的基础上制定有关课程的学生评价方案，设计学分制管理方案，对学生课程的开展实施考核评价。 3、加强对教师的培训指导，健全教研制度、培训制度，促进提高教师开发和建设课程的实施能力、研究能力和教学能力，提高专业水平。 （二）教导处的职责 1、教导处主要负责学校课程的实施和管理。随时检查课程的实施进展情况。，具体的建设性意见。 2、根据教育部课程计划、上级教育行政管理部门的指示和学校课程实施规划，制定全校各年级课程的教学计划。教学计划以学年或学期为周期，按照课程的流程，统一布置各阶段的教学工作。 3、制定有关课程教师的管理方案，具体布置、落实、检查教师履行课程管理职责的情况，定期检查教师的备课笔记和工作记录，并及时给予指导。 （三）校长办公室的职责 1、定时指定专人对拓展课的开展进行巡视，定期向开展探究活动的定点单位、机构发放反馈书，了解学生学习情况。 2、及时向学校课程管理领导小组提供各种相关信息。 3、负责协调图书馆、实验室、电教室、教研组、年级组等部门的关系，妥善处理临时突发性问题。 4、加强与德育处的沟通与联系，定期组织学生“评教”活动，将学生反映的问题及时反馈给有关人员，并做出相应处理。,课程评价具体要求 1、根据课程范围：对单科目的评价目标设置的科学；内容充实、有特色；实施的参与度；评价的操作易行。对课程总体系的评价课程的决策；教材和教法的改革；制度行使的流畅；课程进展；课程成效。 2、根据课程对象：对学生的评价，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。对教师专业发展的评价，侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行问卷调查等。 3、根据实施时段：课程是一种动态的、持续的、不断改进的生成过程，不仅有对结果的评价，更要有过程的评价。课程评价要贯穿于课程开发始末的各个环节，是对课程开发全过程的评价。 4、根据评价主体：内部评价由学校内部人员实施，外部评价由学校委托外部评价人员，如家长、社区、专家团等执行。,陶冶心灵的情感教育系列课程 课程特色：根据儿童心理的发展规律和年龄特点，针对学生中的突发事件、热点话题、以及小学生在情感上普遍存在的问题，为师生搭建交流情感、宣泄情绪、陶冶情操的平台。,以生命教育为主题的系列课程,课程特色：我校是上海市生命教育试点学校。学校力求将生命教育体现人本化，注重自主化，实现常态化。根据学生不同的年龄特点分层设置课程内容，注重知识与实践的结合，注重在体验过程中让学生学会自护、学会自救。,老少读书乐 老少巧手坊 老少摄影组 老少合唱团 老少书画社 老少棋牌社 老少健身团 老少网上行 老少英语角 老少戏曲社,激发爱国情感的国防教育系列课程 课程特色：本课程是我校在每年的11月“国防教育月”期间开设的短课程。同时，也是我校落实上海市学生民族精神教育指导纲要的专题性校本化教育载体。,课程设置 国防课程资料 1）宣传手册一：中国人民解放军资料 2）宣传手册二：武器百科 3）宣传手册三：红十字自护手册 国防课程内容 4）每年开学9月，国防教育周：军事训练内容 队列操练、站姿、坐姿训练，社会实践活动 活动项目 1）体育游戏、军事游戏 2）“陆战棋”、“四国大战”棋王赛 3）模型大赛 4）老少讲坛 5）红十字救护展演 6）专题网站 7）社会考察 8）社会调查活动 9）打坦克电子游艺区 10）绘画赛：低年级 武器涂色 高年级 绘画、设计 11）读书会 12）少儿故事会 13）队列操训练，评比 14）“纪念封”设计赛 15）水枪大战 16）“战上海”亲子电影周末场 17）战事重现,多学科的民族文化系列课程 课程特色：多学科的民族文化系列课程着眼于激发学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。本课程作为一门相对独立的拓展型课程，在实施过程中以基础型课程为依托，与相应学科教学有机结合，由相关学科教师共同参与，是我校尝试开设的新型校本课程。,发展特长的330兴趣系列课程 课程特色：330兴趣课程是一档在每天3：30分放学后开设的兴趣课程。在学生和家长中进行意见征询，了解家长和学生的需求，设置课程菜单供学生选择报名，授课教师来自于社会、社区、外校、活动中心、家长志愿者等多方人士。以激发学生兴趣、培养学生特长、挖掘学生发展潜能。 目前已开设了儿童文学阅读、思维训练、小小外交官、西方礼仪、小小心理辅导员、机器人、头脑OM、业余电台、硬笔书法、艺术手工艺、儿童画等课程。,融入生活的社会学习活动系列课程 课程特色：融入生活的社会学习活动系列课程以社会实践活动的形式为主，预设活动与生成活动相结合，全班活动和班队相结合。本课程有利于培养小学生的生活能力、工作能力、社会活动能力，增强学生的为他人、为社会服务的意识。 本课程包括六大系列，分别为：“爱国情、民族魂”、“送关怀、献爱心”、“搭平台、展才艺”、“守规则、会合作”、“爱科学、学探究”、“鼓勇气、练意志”活动系列。,提升综合能力的创新实践系列课程” 课程特色：整合区域内的社会资源，调整课时安排，确立每周五为“创新实践活动日”，腾出半天，让小学生走出课堂、走出校园，开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动，帮助学生实现“我的时间我做主”，倡导“让科学探究与课堂同行，让创新梦想与生活相伴”。 目前已有以下课程：兴趣开发类、社区互动类、勤工俭学类、社会实践类、艺术欣赏类、互动讲座类、世博特色类、小初衔接类。,打造情智相融的课程教学 起手落实三三备课 为了实现教学资源的整合与共享，充分发挥教师群体的力量，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学，几年前我校实行了“三三制”备课制度。以教研组（备课组）为单位，从落实教学目标、关注备课阶段、使用教学手段三方面完善备课，切实提高课堂教学质量。教学实践证明，“三三制”的备课形式，可以充分发挥集体备课的优势，有利于教师之间取长补短、资源共享，提高课堂教学的效果。 为了保证三类课程的顺利和有效实施，我校将进一步发展“三三制”备课制度的运用与成效。在原有基础上，了教学目标点点有着落、备课过程次次有提高、教学手段种种有实效的新要求。,立足营造有效课堂 错题集单纯记录作错的习题。目的：订正、复习 作业档案不仅记录做错的题目，还记录学生独特的解题思路，好的思维方法，完善教师的教学内容 分层练习将前两者整合后的练习，根据教学内容再行梳理，结合知识点，设计分层练习，一颗星（合格），两颗星（优良），三颗星（优异）. 形成三段式辅导课前扫清障碍，课中及时矫正，课后跟进提升。 目的：夯实基础，矫正提升，切实提高教学质量,随时随地随需，教育信息化服务方式的革新 电子书包+云计算=,“云课堂”功能概要,提交,共享,同步,分发,流程可视化托拽设计器 基于标准BPMN符号的流程设计器,支持顺序流、条件流、规则流、自由流 适应复杂教学流程的自动化处理需求,支持同步、异步子流程、分支流程 流程嵌套流程,支持期限、通知、完成率等策略 多人同步、流程分析和优化,支持回退、收回、催交等 教学流程需求,“云课堂”同步交互功能,我的“云课堂”,资源库,练习题,实时课程,我可以上网浏览,学校的电子书库,共享课件,登录,学科课堂,我可以采用拖拽的方式浏览,我的练习,我的收藏,我和其他同学一起分享各种知识,多媒体,聊天语音,安全的 网站信息,可选择的 教学工具,老师给我布置的练习,一星,二星、三星,学生 *,立足营造有效课堂 作业档案（部分） 作业档案分以下类型： A、集中错题； B、能“举一反三”题； C、能“多角度提问”题 D、难题； E、新颖的思路； F、探究题 数与代数 1、习题目标要求学生反馈习题类型555555能“补1”按55合并巧算不能巧算，按运算顺序做A除数是8，商是27，当余数最大时，被除数是几？ 能根据除数确定余数，再求出被除数。余数不能确定；计算错误。B 2、47=43，里可以填几？ 能根据被除数、除数、商、余数之间的关系求出除数。49只考虑除数要大于除数，没考虑要使这个算式成立。 A,卢湾区第一中心小学数学学习习惯条例 一、课前预习的习惯： 1、低年级学生能看图，理解图中表示的含义。 2、中高年级能事先把不懂得问题做好标记，或根据教学内容做一些学具。 二、课上听讲的习惯： 第一层次：认真听讲，精力要集中，倾听老师的指导、点拨。 第二层次：认真倾听同学的发言，