作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和新课程标准的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读畅说言真悟理怡情。一、乐读给一片静心的天地，让学生快乐读书阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。二、畅说创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室（网址：my.coolala.net/），学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。三、言真留一席倾心的空间，让学生学写真话叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中，我班的王婧琳同学就写出了老师啊，您啥时微笑一下这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗？四、悟理造一个畅谈的氛围，让学生主动参与新课程标准指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。五、怡情耕一块冶情的沃土，让学生感情升华写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。福师1203考试批次小学语文教学论复习题及参考答案一一、填空题（每空1分，共10分）1、小学语文课程标准的基本特点是 。2、小学语文基本功训练主要包括观察、 、 和表达。3、说话能力的结构包括组织语言能力、 和 三个方面。4、小学语文科制定教学目标包括三个方面：即知识、能力， ， 。5、语文课程标准指出：语文教学应遵循学生 和 ，选择教学策略。6、随课文分散识字的特点是边读书边识字、 、利用识字与阅读的关系。参考答案：1、工具性和人文性的统一2、理解、思维3、表情达意能力、应变的能力4、思想教育 一般发展6、符合学生的年龄特点二、名词解释（每题4分，共12分）1、素质教育2、文道统一3、小学语文教学评估参考答案：1、素质教育：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。2、文道统一：工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。3、小学语文教学评估：小学语文教学评估是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。 教学评估是教学过程中必不可少的一环， 它可以保证小学语文教学目标的实际， 激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。三、选择题（每题2分，共10分）1命题作文的优点是（ ）A有计划有系统地进行作文 B便于统一指导 C便于统一讲评 D有利于学生真情实感的表达2以集中识字为主的教材，多采用（ ）的形式A看图归类识字 B基本字带字 C以词句带字 D反义词归类3听、说、读、写四种能力的关系是（ ）A听是说的基础 B读是写的基础 C听说在前读写在后 D四种能力相互独立4将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（ ） A白话文 B言文一致 C言行一致 D实施了文言文5看图说话这种听说训练方式主要用于小学（ ）A低年级 B高年级 C中年级 D中高年级参考答案：1、ABC 2、ABCD 4、A 5、A四、简答题（每题7分，共28分）1、简述课堂提问的技巧。2、简述语文教育的特点。3、小学语文教材的编写应遵循哪些原则？4、简述小学第一学段写话的阶段目标。参考答案：1、简述课堂提问的技巧。提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。问题的表述应清楚明了提出问题后要让学生有充分的准备时间指名要面向全体。2、简述语文教育的特点。（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练（2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性3、小学语文教材的编写应遵循哪些原则？（1）教材内容应具有鲜明的思想性和教育性；（2）教材内容应具有知识性和趣味性，贴近学生生活；（3）教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务；（4）教材的编排应具有科学性、和规范性。4、简述小学第一学段写话的阶段目标。低年级着重训练连词成句的能力。在构成表达能力的各项基本功中， 语句通顺是最为重要的一项基本功。低年级的表达训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。低年级作文训练的形式是造句和写话。造句和写话的要求应该非常明确，就是要做到语句通顺。一年级下学期开始练习写话，先练写一句话，再逐步提高要求，练习写连贯的几句话。练习的方式有看图写话、用学过的词语造句，自己能听辨出句子通不通，养成学生把句子写通的良好习惯。五、论述题（每题12分，共24分）1举例说明语言文字训练与思想教育相统一的原则参考答案：（1）语言文字训练与思想教育的关系；（2）要自觉地、有目的地进行思想教育；（3）寓思想教育于语言文字训练之中；（4）重在潜移默化。2试论小学语文教学中应如何贯彻教师主导作用与学生自主学习相统一的原则参考答案：在教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。教师的主导作用应体现在以下几个方面：把学生学习的主动性、积极性和创造性激发调动起来；启发、引导、指路、解惑；精讲重点、解答问题、组织学习、设计作业、检查学习效果；教会学生学习方法。小学生学习语文，离不开教师的指导。教师主导作用发挥得越充分，就越能调动学生学习积极性、主动性。六、材料分析题（16分）请根据下面表格所列出的小学各年级的识字量，分析这样安排识字量的意图是什么？建国后小学语文教学大纲（课程标准）及教材生字统计表大纲和教材名称 出版时间 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 总计小学语文教学大纲 1963年 700 900 600 500 400 400 3500义教小学语文教学大纲 1992年 400 750 550 400 250 150 2500人教版（会认/会写） 2001年 950/350 850/650 400/600 400/400 400/300 3100/2500参考答案：低年级识字量大，这反映出对识字与阅读、作文的关系认识不同。广大教师和语文工作者总结了语文教学的实践经验，对汉字特点的研究和认识也逐步深入。依据“识字是阅读和作文的基础”，提出低年级以识字教学为重点，因而一、二年级识字量占小学识字量的一半。而一年级的识字量又比二年级少， 因为一年级儿童刚进小学， 对新的生活环境和新的学习活动，感到生畏不习惯又有趣，一年级先学3-4周的汉语拼音，因此速度慢一点，到了二年级初具识字能力，学习生活习惯了，速度就加快。现在的义务教育大纲，前三年安排识字量比较大，这不仅必要也是可能的。因为小学四年