第6课动荡的春秋时期课 题第6课动荡的春秋时期课 型 新课授课时间9月教案号6三维目标知识与能力了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋形势图，学习识读历史地图的基本技能。过程与方法1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。2、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。3、卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。5通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。情感态度与价值观认识到改革是诸侯国强大的根本原因。通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。认识到分解时期也孕育着统一的因素。；教学重点因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。教学难点正确看待春秋战国时期的战争性质课时安排1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测（五）探究新课：（六）当堂训练、完成课堂作业。通过“烽火戏诸侯”、西周灭亡导入新课。在出示标题时请同学自己说说春秋战国名称的由来，然后教师简单交待东周的基本史实。制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一目标。目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？学生标注知识要素让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。2、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。附材料：城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车14001500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）四、小结提问：1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？归纳要点齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋形势图，学习识读历史地图的基本技能。利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。通过绘制“春秋五霸”、的方位示意图，渗透地理学科知识。、齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。认识到改革是诸侯国强大的根本原因。通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。认识到分解时期也孕育着统一的因素。教师讲述教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流教师提供材料组织学生完成学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生汇报，学生分析学生根据教师提供的资料分析、思考同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。通过绘制“春秋五霸”、的方位示意图，渗透地理学科知识。、齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。认识到改革是诸侯国强大的根本原因。通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。认识到分解时期也孕育着统一的因素。板书设计动荡的春秋时期 一、 春秋时期的经济发展 二、 王室衰微 齐桓公： 管仲 第一个霸主三、 春秋争霸： 晋文公： 城濮之战 （争霸） 楚庄王： 教学反思 本课的教学是在我校自主、合作、实践的课题研究下进行的，在此课题的研究和实施中我体会最深的一点就是要充分注重学生在民主和谐、自由安全的课堂氛围中的积极参与：学生在教师指导下自主制定目标，学生充分交流合作解决目标，学生充分参与教师精心设计的实践活动。改变了过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端，让每位学生的思维都能迸发创新的火花，每位学生的灵性都能得到充分的舒展，从而使新课标提出的三个维度目标都得到充分的体现与升华。5