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培养学生的作文创新能力的几点想法创新是一个民族的灵魂,是一个民族不竭的动力。 作文教学是语文教学中的重要板块,写作是一种创造性的行为,来源于生活又高于生活。然而在作文教学中,我们对创新能力的重视不够,因此导致了学生的作文里,经常会出现这样让人啼笑皆非的现象:一次作文,发现有许多篇写自己父母亲生病住院,甚至亲人去世的内容;写到“老师”,都是“深夜伏案工作”;写到“学雷锋,做好事”都是“扶老奶奶过马路”,写到“母爱”都是“妈妈深夜背我到医院看病”结果作文写得空洞无文,千篇一律,读起来索然无味,缺少创新。学生似乎已经形成了一定是思维定势,遇到某种题目,就一定写某种题材,或者一味浮华地唱高歌,缺乏真挚情感。而作为教师,一味地教学生如何安排结构,如何构思、怎样立意等,而忽视了引导学生去探寻写作的源头,去探究切实可行的写作技巧,结果严重的阻碍了学生的创造性。 每个学生的性格不同,爱好不同,发展的潜质不同,为什么写出的作文有很多素材雷同的地方?为什么学生不能从自身的写作优势出发展现自己,张扬自己的个性?这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏,丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念,更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。如此指导学生写作,又怎能培养学生的创新能力呢?我有以下几点看法:一、更新作文教学观念(一)要融作文与做人为一体,做到“求诚”叶圣陶对作文“求诚”界定为“从原料讲,要是真实的、深厚的,不说那些不可验证、浮游无着的话。从写作讲,要是诚恳的,严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”在学生作文中,常常会发现一些套话、假话,或者为获取高分一味唱赞歌,因此,若想在作文上有所创新,在习作时,必须让学生不但在文章上,而且在作文态度上学会“求诚”。记得我在听一节关于自我介绍的优质课时,令我印象深刻的是教师在指导写作时,时时提醒学生,要诚实写作,如实反映自己。(二)要融作文与生活为一体写作来源于生活,留意生活是获取写作素材的最佳途径。在日常教学中,要善于引导学生善于观察,去发现生活中的事物,用不同的角度去看待同一个问题,生活中的老师除了“深夜伏案工作”以外,他还会去说笑话,运动,娱乐;“学雷锋,做好事”除了“扶老奶奶过马路”以外,还有很多,只要有颗热爱生活留心观察的心,生活中处处是写作的原材料。倡导学生写日记,既能引导学生如何多视角观察生活、认识生活,记录生活,又能教育学生如何做人。二、更新评价观念,鼓励创新意识。 在教学中,广大教师为了应付考试,往往在无意识地对学生加以引导:思想要健康,立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转,导致学生写出来的作文往往是空话,套话,一味地唱赞歌,却缺乏自己的真情实感在里面,使整篇文章空洞,缺少灵魂。所以教师在作文教学中,一定提倡学生说真话,鼓励学生讲实话,为学生营造一个说真话,抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐,张扬个性的一面镜子,让学生想笑就放声笑,想哭就尽情地哭。总之,鼓励学生说真话,应该是培养学生创造思维的一个重要途径。 一般写作,首先要让学生觉得有话可说,有内容可写,不至于绞尽脑汁憋不够字数。其次要让学生的作文有真挚情感,“我手写我心”,写作是内心的真情流露而不是为了取悦谁。倘若一定要求学生的作文“思想健康”,学生在心理上一下子被管制起来,一番“神伤”之后,会发现可写的东西原来不多,即使写出来,还不知能否符合老师的口味。他一下子感到自己不能写自己想表达的东西,而写作只是为了应付考试,为了取悦老师,如此下去,学生思路枯竭,写作激情消退,兴趣渐无。在引导写作时,老师一定要鼓励和引导学生从不同角度去观察,思考,不一味唱赞歌,不去写别人写泛写滥的文章,要善于另辟蹊径。 三、发展和提高学生作文的创新能力(一)激发写作兴趣,为培养学生作文创新能力奠定基础1. 开展各种活动,让学生“有东西可写”“学生的生活越充实,写作的内容就越丰富。”在日常教学中,多开展各项生动有趣的活动,为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富,学生动笔的机会和创新机会也就越多。如,小队之间的挑应战、摆台赛;班级开展的参观、游览活动;班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。有一次,我把我学习到的一种方法运用到教学上,就是在指导学生写想象作文时,可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空”等词语,让学生根据这些词语借助想象画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种方法取得了较好的效果。2、充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作。情节扩展式。教学时,教师可启发学生结合课文插图,把文中的两句话扩写成一段内容具体的话。文尾续写式。根据文章的结尾,进行想象,续写。多向改写式。根据课文内容,有的可以改变人称;有的可以改变叙述的顺序;还有的可以改变体裁。图文转换式。语文教材中不少课文配有插图,教学时,启发学生在独立观察的基础上,展开丰富的想象,写出与课文不同的文章。相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征,调动已储备的表象,把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如:学了“精彩极了”和“糟糕透了”一课,让学生写爸爸妈妈对我的爱;学了凡卡,让学生写我和凡卡比童年。3、在班上开办“班级作文刊”,激发学生的写作兴趣,鼓励学生写作内容多样化,可以是课文里的指定作文,也可以是自己的读书体会,生活随笔等;体裁多样化,可以是记述文,及论文,说明文,也可以是诗歌,散文,书信等。师生共同写作,定期出版。这样不仅鼓励了学生创新写作,增强了学生的写作信心,也为师生间的交流提供了平台。4、结合课外阅读、看电影和电视,指导学生写读书笔记,评论电影(或电视)中的人物等等。5、引导学生即兴作文,开拓写作思路如果说运动员在最佳竞技状态时容易出成绩,作家写作有灵感的话,那么学生作文也自然有自己的最佳时机,而且,在这个时机里写出的文章比命题作文更有激情,写出的文章更真实、更富有感情,水平更高。(二)、为学生设置自由创作情境 注重让学生写情境作文,写有真情实感的事情,而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文,离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下,学生的思维才会得到充分的发挥,学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文,给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时,不要给学生过多的束缚,因为这反而会制约学生的自由发挥,泯灭学生的个性。试想,让足不出户的山区孩子去写城里人的生活,会写好,会有创意吗?这种闭门造车式的做法,只能适得其反。我曾有这样的感叹:学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的,是在一种轻松的心境之下完成的。当然,宽松的环境还表现在学生心理的调节上,如果学生对某次作文具有抗拒性,与其强迫完成,不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节,如鼓励、谈心交流,成功体验等方式,让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题,让学生在一种自由的状态下完成,做到“我手写我口,我口写我心”,这样一定会收到事半功倍的效果。 四、鼓励学生放飞想象的翅膀 爱迪生说过“想象力比知识更重要”,可见想象力是构成创新能力的重要因素。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新,想象是创新的前提,更是创新的动力。作文教学中,要多鼓励学生放飞想象的翅膀。只要学生能够动脑子,善于思考,他们的创造思维就能够得到充分的展示,学生的想象一但调动起来,就如同脱缰的野马,弛骋草原;如同翱翔的雄鹰,搏击长空。有利于拓展写作思路,使学生“看”得更远、更深,使平凡的事物神采飞扬,使普通的形象富有灵气,使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一但放飞,就会给学生带来巨大的创造力。在作文教学中,多引导学生想象,创新的萌芽便会破土而出。培养学生想象力的几点方法:1.通过阅读课培养学生的想象力阅读始终是写作的基础,在阅读课培养学生的想象力是一个非常有效的途径。2. 通过各种形式的小练习培养学生的想象力(1)小品作文,即生活中选取精彩的画面,编成小品,有学生表演,再现生活。这样可以训练学生的观察能力。(2)听音乐作文,即在欣赏音乐的基础上进行作文。这种形式比看图作文、命题作文的想象空间更大。生活是大海,关键是教师怎样导航,如何引导他们欣赏波涛的壮阔、涟漪的柔美;如何引导他们选择角度描绘大海的愤怒与温顺,如何教会他们在风静和风起时远航。学生具有了敢为天下先的创新精神,才能写出有新意的文章。村民建房委员会应建立村级农房建设质量安全监督制度和巡查制度,选聘有责任心和具有一定施工技术常识的村民作为义务巡查监督员,开展经常性的巡查和督查。7
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