小学语文教学常规制度为了加强学校小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据青州市小学教育教学管理条例的规定，特制定本细则。一、精心备课精心备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。（一）教师备课规范1. 学习课标必须认真学习并创造性地实施语文课程标准，做到“心中有课标”。（1）熟悉语文课程标准，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 2钻研教材 依据“全册备课单元备课课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。 3了解学生 认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。 （2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，不得随意提高或降低教学要求。 （3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 4设计教法 遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为：本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。5拟定学期教学计划学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。6制定课时授课计划（即定教案）（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学情分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。 （3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。（二）备课管理细则1加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，及时调整教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不得超过一周。2认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。每次集体备课活动要有记录。要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。3积极实施推门听课制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。学校每周至少对一个年级进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B 、C、D四个档次评价表），交教务处存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。4制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高教研管理的效益。二、认真上课认真上课是实施素质教育与提高教学效益关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。（一）教师上课规范 1课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解与运用语文知识的能力培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。 2把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学效益。3讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在25分钟，学生练习15分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。 4教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。5面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。 6重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会自读、默读、精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。（二）上课管理细则1学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。2学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。3学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。4学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。5学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B 、C、D四个档次的评价。附：主要课型要求：识字课 新课标中指出，低年级语文以识字写字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合，养成学生良好的识字写字习惯。 1有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。 2有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容、意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。 3有教学学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。 4有教学时间。每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。 5有详细的教学过程。 (1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。 (2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。 (3)对重点难点的突破和处理的过程与方法要加以详细的阐述。 (4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。 (5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。 (6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。 6有作业设计。要有一定的层次，体现“循