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左公柳教学设计【教学目标】1学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。2学会本课的生字,生词。3从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。【教学重点】1理解文章重点词句,2本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。【教学过程】一、检查预习,识记字词。1这节课我们学习课文左公柳,看老师写这三个字。大家一起读一遍。2课前大家预习了字词,现在我要考考你。(出示词语课后第四题)3指名读词语。点评,纠正发音。4下面我再检查一下谁能把这些词语写下来。(听写刚才那些词语)5(再出示词语)请大家对照,同桌交换检查一下他是否都写对了。6小结。7我发现很多同学把不理解的词语在文中做了记号,并查了词典,把词意抄在了词语的旁边,下面我们共同分享一下他们的劳动成果。小组交流。(提前分组:四人一组)二、批注学习指导1大家再读一遍课题。当你读到这个题目的时候,你的脑海里都产生过哪些问题?2问题:课文写的是柳还是人?3课文一共多少个自然段?哪些自然段写的是柳?其余的部分都是在写什么?用双竖线把这三部分分开。我们可以看出本文的主要部分是写左宗棠的爱国事迹。(板书:| )柳左宗棠柳4我们再来看看课文写了左宗棠的哪几个事迹?5板书:收复失地建设边疆6这两部分中,哪个是主要部分?7这节课我们就来学习收复失地这部分内容。我们先来看一看收复失地这部分中写了左宗棠的哪些事迹?板书:力排众议 主动请缨带棺出征 完成伟业8我们应该先学那一部分呢?9我们该怎么学呢?可以用做批注的方式来学习。什么是批注呢?(出示:批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题,圈圈点点,三言两语,随手生动传神批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。)10请同学们默读这一部分,仔细体会每一个词,在关键词语下加“”(出示:在关键词语下加“”)12再读,在重要的语句下面做标记。这里我提示大家可以把左宗棠的语句划下来。(出示:波浪线“”或直线“”画在文章重要的语句下面)11反复读读这些词语和句子,想一想,有什么问题要问,有什么感受,用简短的话写在旁边。(出示:在有疑问的语句末尾或旁边标上“?”,在有感叹或惊奇的语句旁边标上“!”)13大家交流一下你的批注。14通过刚才你的批注学习,你对左宗棠有哪些话要说?15带着你的感受,让我们一起读一读左宗棠力排众议的话语。(齐读)16按照刚才批注学习的过程你们可以尝试一下批注下一个事迹。17自学批注18交流(由事迹谈感受)19创设情境:(播放影片片段)三、总结:通过本节课的学习你有了哪些收获?四、下节课我们学习关于写柳的部分,课后你们想一想,课文到底是在写柳还是在写人?左宗棠与左公柳是什么关系?【第二课时教学过程】一、复习导入:1上课前,老师请同学们说说描写人物优秀品质的词语有哪些?(过渡:刚才同学们表现很出色,我希望今天的课堂上能看到大家精彩多多。2这节课,我们继续学习左公柳,请同学们齐读课题,提示:初读课文后,谁来说说课文重点讲了什么事?(板书三件事标题)(评价:你的发言很有条理等)下面,让我们共同走进课文,来感受左宗棠的精神品质。二、细读感悟:过渡:先快速浏览一下课文,看课文哪几自然段讲了力排众议,主动请缨?学习第一件事A请同学们看这部分的学习指南。课件出示学习指南:1.用你认为最喜欢的方式读课文4-7自然段,思考左宗棠面临了哪些困难?2.用横线画出描写左宗棠语言的语句,用波浪线画出描写左宗棠动作的词语,用圆圈画出描写左宗棠神态的词语,说说从中感动到了什么?3.在交流时,先读语句,再讲自己的感受,有不同意见的可以补充。提示:哪位同学来帮老师读学习提示?(评:你的声音)下面,请大家按照提示开始学习。看看谁的学习收获最大。B、组织学习第一件事,汇报:1(评价:刚才*同学读书习惯真好!)(1)哪位勇敢的孩子先来汇报,说说左宗棠面临了哪些困难?(评价:语言简练等)(2)点拨:敌人入侵,许多大臣都主张放弃新疆,有了偏颇的认识。老师搜集到了一些资料,请看大屏幕。(课件出示补充资料)(3)过渡:困难重重,但左宗棠是怎么做的?请你们读出描写左宗棠语言、动作、神态的句子,并说说你从中感受到了什么?课件出示描写左宗棠语言的语句:这新疆是拱手相让。提示:这句话怎样读?点拨:大家请注意,句后用的是感叹号,要读出什么来?谁来读出他的坚定?(评:你读出了)(4)过渡:像这样的语句还有吗?课件出示:他慷慨激昂地缺口提示:他慷慨激昂地讲述了自己的看法,谁能也慷慨激昂地读一读他的话?(评:你的朗读是铿锵有力的)(5)描写他动作、神态的词语有哪些?你体会到什么?2提示:当时,69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?3小结:此时,他的语言、动作、神态都告诉我们,左宗棠是怎样一个人?(板书:爱国)4小结:细心的孩子们,第一件爱国事迹重点写的是力排众议,还是主动请缨呢?提示:写人的时候,我们要抓住人物的语言、动作、神态来写,还要有详有略。学习第二件事:1过渡:第一件事让我们看到了左宗棠的刚强,那么第二件更感人。2请大家自由读第二件事,(811),并用横线在文中画出最让你感动的语句,待会把你的感受大声地读出来。3组织交流。提示:谁来把感动你的语句大声读出来?并说说你从中感受到了什么?4提示:这些语句感动了所有的人,让我们来听听播音员深情的朗读,大家可以轻声跟读。5所有的女孩来读出你们的敬意。提示:左宗棠抬着棺材出征,让所有的人动容,请大家和老师一起来看这个情景。(课件出示插图:)提示:你从图中感受到什么?你猜想,当时,左宗棠、士兵心里会想些什么?6点拨:你能用文中的词语来概括此时的左宗棠和将士们吗?7提示:宗棠收复新疆用了两年的时间,期间困难重重,有跟环境的抗争,有跟敌人的战斗,但作者只选取了抬棺出征的事来写,为什么? (你的见解很独特!)小结:作者用了感人、典型的事例来表现左宗棠的精神品质。学习第三件事:1两年后,左宗棠带领士兵收复了新疆,并在新疆种下千里树林,创建了塞外奇观。请同学们齐声朗读第13自然段,感受左宗棠的爱国精神。组织朗读第三件事2提示:所以,他的朋友杨昌浚去西北筹备军务事,本以为在新疆会看到诗人王之涣描述的(课件)“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关,”但他却看到了三千里树林。(课件)“新栽柳树三千里,引得春风度玉门。”三、总结深化:1听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望左公柳。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是(请齐读)你还能用自己的话来补充吗?点拨:为什么这样说?提示:这是什么句?要读出什么来?2.所以,题目中的左公柳仅仅指树吗?小结:其实,这就是借物喻人的写法。四、拓展延伸1.本节课学习,你有什么收获?2.我们共同走进作业超市。课件出示作业。全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体,以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格
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