11152010年南通市教师暑期校本研修复习大纲第一部分 幼儿园通识儿童文化与儿童教育1儿童观的发展演变我国古代，“僮”是“童”的本字，原意指奴隶，奴仆。西方的中世纪，受“原罪”说的影响，认为儿童是有原罪的，只有通过“畏神”的教育，才能消除原罪。近代大工业兴起，在资本家眼中儿童只是最廉价的劳动力，是生产剩余价值的工具。西方文艺复兴运动，产生了以人为中心，强调发展个性的新人类观，从人性出发，呼吁尊重和解放儿童，按儿童主体的本性来促进他们的自由发展。英国教育家洛克把儿童看成是“白板”生来就是没有所谓“原罪”的，是纯真无瑕的存在。卢梭在著名的爱弥儿这部著作中真正开始发现儿童，认为在人生中儿童期有儿童期的地位，必须把人当人看待，把儿童当儿童看待，后世人们将“儿童的发现”与卢梭联系在一起。蒙台梭利呼吁“发现儿童”和“解放儿童”，使每个儿童的潜能在一个有利的环境中都能得到自我发展的自由，表现出更好的，更和谐的个性。杜威认为教育就是人类天性能力的正常生长，儿童自己的本能和能力是一切教育的起点。儿童是中心，教育的一切措施则围绕着他们转动。在中国，周作人在他的儿童的文学一文中认为儿童不是小大人，成人应该尊重儿童的精神生活。2儿童文化的主要特征儿童文化就是指儿童特有和共同的思想方法、行为方式和心理特点、世界观等，它是儿童自己在其中决定其标准和价值的文化。（1）个体交往的融通性儿童文化具有将个体融通到一起的特性，这种融通性，其实是人类对归属感的一种天性。（2）思想情感的纯真性儿童在很小的年龄就对某些行为产生具有朴素道德意义的认识，他们有着最初的道德认识。在这种纯真的表达中，儿童开始探索内心的道德法则，并不断建构道德心理结构。（3）充满好奇的探索性儿童是天生的探索者和思想家，是哲学家，它们探求事物的真相比一般人更率直、更富有勇气。（4）感觉反应的整体性儿童用整体的方式感觉世界，并对世界做出反应。一个听音乐和听故事的儿童，他是用自己的身体在听的，他也许入迷地、倾心地在听；他也许摇晃着身体，或行进着，保持节拍地在听；或者，这两种心态交替出现。但不管是哪种情况，他对这种艺术对象的反应都是一种身体的反应，这种反应也许弥漫着身体感觉。（5）认识世界的幻想性幻想是儿童认识世界的主要方式。它把无人性的世界，变成适合儿童自己的形式。儿童通过幻想参与世界，与世界进行对话。（6）生存状态的游戏性游戏是儿童的一种存在方式，是儿童的一种生存状态。对于儿童来说，游戏是真的又是假的，有严肃的一面，也有不严肃的一面。儿童通过游戏从现实生活的束缚中解放出来，在幻想与现实之间架设了桥梁。儿童文化给了我们成年人以智慧的启迪：哲学家卢梭就认为“孩子就是我的老师，他们纯朴天真、无所做作我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”。著名诗人华兹华斯喊出了“儿童是成人之父”。著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童是人类的创造者。”3儿童教育的基本立场首先，捍卫儿童。要教育儿童，首先要保护儿童，捍卫儿童。失去了儿童，就失去了儿童教育的对象，儿童教育就失去了存在的价值。1989年11月20日，儿童权利公约由联合国大会通过。其中有这样一项内容：“确保有主见能力的儿童有权对本人的一切事项发表自己的意见。对儿童的正确意见应按照其年龄程度给以适当的看待。” 我们要保持对儿童天性应有的敬畏。从儿童诞生起，就必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由地和全面地运用他们的能力，而不是违反他们的本性把成人的形式和使命强加于他们。第二，解放儿童。我们要学习陶行知先生，努力解放儿童（六大解放）。第三，发展儿童。我们必须把儿童看作有创造潜能的人，充分地帮助儿童，使他们自助。4幼儿园的诞生裴斯泰洛齐的教育思想深刻影响了福禄贝尔。1837年，他在勃兰根堡镇开办了一个名为“发展幼儿本能和自我活动的机构”，1840年6月28日，正式命名为“幼儿园”。第一所幼儿园的启示：（1）幼儿园与一般学校不同。（2）幼儿园必须引入自然的教育力。（3）幼儿园教育的基础是“自我活动”。5幼儿教师的素质（1）要有真爱儿童的勇气我们必须坚守教育的本真，坚持教育的基本立场，真正地去爱儿童、爱教育，读懂儿童的内心世界，真正走进儿童的内心世界，真切感受儿童的幸福与烦恼，在艰苦、持久的探索中发现儿童，发现自我，打开教育智慧的大门。（2）真正成为儿童中的一员如果我们要教育儿童，自己就要成为儿童。与儿童一起生活，不要用艰深的大道理，而是用完整的形象来引导学生了解和掌握人的生活方式、人的意义以及对待事物是非善恶的正确态度。（3）与儿童有效沟通教师应该向儿童敞开自己的精神世界，真诚地与儿童交往，以自己的完整性、创造性影响儿童精神的完整性，帮助儿童理解生活、理解世界，与儿童共享生活、智慧和意义，追求真善美的事物。（4）合适地倾听儿童倾听是讲究艺术的。教师应该如何在听与不听之间，取得平衡点，以恰当的方式顺应孩子多变的需要。（5）正确对待儿童的错误失败能够让儿童产生认知冲突。让儿童经历失败，尝试错误，而不是简单地告诉儿童答案，这应该是儿童教育重要的实施策略。（6）沟通观念与行动沟通观念与行动的最好途径就是反思，用批判的眼光反观自身，观察、分析自己的学习和教育活动。反思是诊治教育顽症的认知疗法，是教育发展所必需的修炼，它应该与学习和教育互动相伴始终。家庭、社区与幼儿园教育1.美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括哪些？答：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统2. 幼儿园开放性活动主要有哪些活动？答：诸如，育儿沙龙活动，亲子俱乐部活动，参观观摩活动，等。3.幼儿园与社区合作的参与性活动包括哪些？答：开放日 ，社区参观 ，家园同乐，参观家长工作场所，等。4.幼儿园开展服务性活动包括哪些？答：教育咨询，媒体宣传，家庭访问，家长志愿者，等。5. 幼儿园与社区协调开展的研究性活动包括哪些？答：经验交流 ，家长论坛 ，深度访谈 ，家长辩论赛，等。6.社区资源包括哪些？答：幼儿家庭资源，社区图书馆（室），社区体育文化设施，社区企业，等。7. 最早提出“社区”概念的是谁？答：德国社会学家斐迪南滕尼斯8.我国最早使用“社区”概念的是谁？答：著名社会学家费孝通9.幼儿园与社区协调的含义是什么？答：幼儿园要主动协调社区，而不是一味“等”、“靠”、“要”。10. 服务性活动指的是什么？答：幼儿园、家庭、社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动，包括教育咨询、图书超市、媒体宣传、家访、送教上门、家长志愿者。11.幼儿园老师到幼儿家庭进行家访是不是协调和利用社区资源呢？答：是，幼儿园老师要善于与家长沟通，了解幼儿家庭状况。家访仍然是当今教育工作中行之有效的教育活动之一。12.幼儿园主动与社区联络，合作开发一些有利于幼儿身心发展的活动项目是不是属于协调社区的方式呢？答：是，幼儿园与社区主动联络协调，合作开发一些适合儿童身心发展的活动，是幼儿园与社区协调的重要活动形式之一。幼儿园课程设计新思路1.幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。也就是教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。2生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，并不等于课程内容的生活化。3教育要反映儿童的生活，但教育不是追随儿童的生活。4.教师是幼儿园生活化课程的开发者、实施者和完善者。5. “没有差别的世界是孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。”因此，生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。6.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长。7.陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”8幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿情感、态度、价值观的实现，从而达到培养完整幼儿，和谐发展幼儿的目的。9.幼儿园课程内容的浅显性要求幼儿园课程生活化。10.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。11园本研修旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。幼儿教师的实践智慧“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样，只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。”田慧生（中央教科所副所长）一、含义及意义1智慧：对事物迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。2实践智慧：就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。特征：个体化、情景性、实践性3研究缘于故事：华师大 李政涛 归纳出关于教育智慧的9种观点：二、幼儿园教师的实践智慧（一）职业幸福的智慧：换一种心态，做心灵自由的幼儿教师1豁然对待工资待遇 2淡然对待各种评价3井然做好各项工作 4泰然对待工作失误5一个以人为本的园长（二）集体活动的智慧1教学内容的选择 2教育目标的制定3手段方法的运用 4教育评价的处理5以教导学的智慧 6课堂细节的处理（三）师幼关系的智慧为了搞好师幼关系就必须把自己当成大孩子。（四）一日活动中的智慧1培养耐心 2变罚为奖 （五）家园合作的智慧“放我的真心在你的手心”。（六）安全教育的智慧1绷紧安全教育弦 2适度组织孩子活动 3自我保护能力三、实践性智慧培训的途径与方法1实践反思是生成教师实践性智慧的基本途径 2专题研究，在问题解决中提升教师实践智慧 3案例研究，在精心磨课中提升教师实践智慧 四、分享实践智慧的故事1美国人的人生第一课2. 奖励你学蝴蝶飞儿童心理健康教育1几种有代表性的儿童观法国启蒙运动思想家卢梭明确提出儿童是真正意义上的人，儿童具有独立的存在价值。在现代，瑞典教育家爱伦凯1899年捕捉到20世纪的第一缕曙光，提出“20世纪将是儿童的世纪”。 意大利著名幼儿教育家蒙台梭利用其毕生来探索、发现和解答“童年的秘密”。 鲁迅先生多次说，要顺应孩子的天性，这是教育的规律。2儿童心理发展的规律及影响因素（1）儿童心理发展的规律儿童心理发展表现出一般的规律：连续性与阶段性、定向性、不平衡性、个体差异性。儿童动作发展自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。3岁时，儿童已能掌握最基本的本族语音，67岁时能基本上掌握本民族的口头语言。言语能力分为理解和表达两个方面，学前儿童的言语的发育是先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。（2）影响儿童发展的因素一方面，应当承认，遗传素质是儿童心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不行的。另一方面，也决不夸大遗传这个条件。因为它只能提供儿童发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定儿童心理的发展。儿童的心理发展是由儿童所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的。其中教育