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金色的脚印说课稿 金色的脚印人教版九年义务教材第十一册24课!下面是由应届毕业生为大家带来的关于金色的脚印说课稿,希望能够帮到您! 一、说教材 (一)对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 拿到教材后,我先从学生的理解角度阅读了这篇课文,弄清了课文是以时间为序,叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络,课文13自然段是事情的起因;418自然段是事件的经过;1921自然段是事件的结果,重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情,倍受感动。 然后,我又从教学这篇课文的角度来阅读,进一步分析了作者的写作方法和特点,作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,读来感人至深。 (二)教学目标及重难点的确定 通过分析教材,依据课程标准及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。 1.教学目标 (1)知识教学点 读记本课新词。 (2)能力训练点 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力;培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 (3)德育渗透点 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感;透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 (4)美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。 2.教学方法 (1)教师教法 启发谈话、点拨法。 (2)学生学法 自读感悟、讨论、交流法。 (3)重点、难点及解决方法 重点:老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。 难点:狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 解决办法:抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。 (4)师生活动设计 教师活动设计:激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。 学生活动设计: 交流关于狐狸的故事;通过初读课文,感受文中狐狸的特点;深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境;课外读关于保护珍稀动物的资料。 二、析学生 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,而且这个班的学生也比较活跃,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。 三、说过程 在分析了教材和学生情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。 第一回合:初读课文,理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快速地、自由读课文,在这个过程中,学生就基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。 在学生讨论交流过程中,引导学生完成以下板书: 小狐狸 喂奶要回 咬木桩放 喂食 老狐狸正太郎 搭救 让学生板书主要是实现“学生能做的,老师不要去做”这一教学目的,不抢占学生的练习机会。同时,也是充分利用学生的智能强项,以激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自信心,让学生感受成功。 这一回合的小结,是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 第二回合:深入探究,感受深情 在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上,我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题:A老狐狸为救小狐狸都做了些什么?B正太郎狐狸的关系有什么变化?C课文为什么以“金色的脚印”为题目? 让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。 分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的课件,引导学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人? 通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。 第三回合:读伍结合,交流感触 此环节,引导学生说说自己感受最深的语句,师生分享感触,教师重点引导体会四处句子:A“光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。”B“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”C“他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”D“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。” 教师根据学生的回报及时归纳小结,揭示课题含义,起到点睛作用。 第四回合:读写结合,升华主题 以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事。因此,我设计了第四回合,先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片,然后激发学生的表达欲望,让学生发挥自己的智能强项,以小练笔的形式,写一写自己想到的。 通过这一回合,使学生在理解基础上,练习了表达能力,而且是从不同的角度来理解同一个事物。最后共同分享诗歌我喜欢你,狐狸使教学的主题得到升华。 四、反思
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