雪第一课时教学设计教学目标：（一） 知识与能力1. 理解、积累“读一读，写一写”中的词语，掌握其音、形、义；2. 能有感情地朗诵散文诗；3. 通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美；4. 体味两幅雪景的不同。（二） 过程与方法1. 引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的的清新美和含蕴美；2. 在比较中，体味两幅雪景的不同。（三） 情感态度与价值观感悟和学习鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极身上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。教学重点：1. 有感情地诵读；2. 通过诵读，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴涵其中的情感。教学难点：理解本文精练、优美、内涵丰厚的语言。教学过程：一、导入新课冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。（引导学生回忆自己积累的有关“雪”的诗句。）正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进雪去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。二、作者介绍鲁迅（18811936），浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。中国历史上伟大的文学家、思想家和革命家。他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。代表作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾。三、写作背景介绍雪写于1925年1月，当时南方各省革命运动蓬勃发展，正处于革命的前夜，春暖花开的日子似乎不远了。而北方，则被北洋军阀盘踞，正处于一片寒冻之中。 此时居住在北京的鲁迅，在黑暗的现实和酷冷的季节中，深知人民渴望过上春天般的美好生活，于是他用犀利的文字歌颂勇敢的斗士，去创造幸福的明天！四、文体介绍散文诗：具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文；但毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。五、检查预习情况1.生词积累博识美艳消释褪尽（tu） 升腾凛冽（ln）（li） 脂粉奁（lin ）磬口（qng ） 朔方（shu）处子（ch） 旋转（xun）（zhun） 旋风（xun）3. 理解词义博识：学识丰富。美艳：美丽鲜艳。奁：盒子。消释：本文指冰雪融化。褪：脱（衣服、羽毛、颜色等）。朔方：北方。凛冽：刺骨的寒冷。目光灼灼：目光明亮的样子。六、边听讲课文边思考，再解决问题：1. 文章的题目是雪，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？明确：（13段）写江南的雪；（46段）：写朔方的雪。2.文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？明确：江南的雪：滋润美艳生机盎然朔方的雪：如粉如沙蓬勃奋飞例文：江南的雪可是温润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂 草。 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋 转而且升腾地闪烁。3.你认为作者更喜欢哪一种雪景？为什么？明确：作者通过对比，似乎更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。七、美读课文自由朗读课文，要求： 1.读准字音，把握节奏； 2.进入情境，读出特点； 3.读出诗意，感情充沛。 提示： “江南雪”的语调：温润，赞美的，充满向往的； “朔方雪”的语调：孤独不屈、充满战斗性。八、布置作业