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送东阳马生序 一、教案背景学生通过对马说的学习,已经初步掌握阅读文言文的基本方法,认识到当今时代的优越条件,明白努力学习,使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上,学习本篇文章,一想继续引导学生诵读和积累文言词汇,提高文言文的阅读能力,二想让学生对照课文联系自己的实际,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才,为今后的学习生活奠定思想基础。因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。二、教材分析本课是给作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以其学有所成。三、教学目标1 知识与技能1、了解作者及时代背景。2、了解赠序的文体特征。3、积累字词,熟读课文,初步理解文意。2、过程与方法自学、合作、朗读。3、情感与态度初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。四、教学重点1、翻译、理解、背诵课文,学习作者执著的求学精神。五、教学难点积累字词,熟读课文。六、教学过程开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少?1、囊萤映雪2、悬梁刺股:战国策秦策一“(苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股。”3、凿壁偷光:又作穿壁引光。西京杂记卷二:“匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。”(一)、导入新课、揭示目标1、导入新课。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文送东阳马生序的内容,说明的也是这个道理的。(板书课标题)、出示教学目标。2、出示教学目标。(1)了解作者及时代背景。(2)了解赠序的文体特征。(3)积累字词,熟读课文,初步理解文意。(4)初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。(二)、学生自学,质疑问难1、了解作者和赠序这一文体特征。2、朗读课文,扫清字词障碍(三)、合作探究,解决疑难1、(1)宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,浙江浦江(今浙江省浦江县)人。元末明初文学家,他的散文清新简约,行文善于变化,思想也比较深刻。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。元朝末年,元顺帝曾召他为翰林院编修,他以奉养父母为由,辞不应召,修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”,与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。有宋学士文集75卷。他的散文成就最高,立意精深,语言生动畅达。送东阳马生序是他散文中影响最大的一篇。(2)本文是一篇“赠序”,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。2、嗜()硕()叱咄()俟()负箧()曳()屣()皲()裂媵()人衾()绮()容臭()烨()裘()缊()冻馁()谒()撰()贽()(四)、巩固新知,当堂训练1、学生自由朗读课文,要求读准字音和节奏。2、教师抽查学生朗读情况。3、齐声朗读课文。(五)、课外作业,拓展延伸课时练
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