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12 罗布泊,消逝的仙湖一、导学目标1.知识与技能: 培养学生筛选信息的能力。2.过程与方法: 引导学生揣摩课文语言,领会并理解作者强烈的忧患意识。3.情感、态度、价值观: 树立环保意识,加强社会责任感。二、导学重点 了解罗布泊的过去和现在,归纳罗布泊消逝的原因。 导学难点 领会并理解作者强烈的忧患意识。三、导学过程1导入:曾经有这么一个地方,它鸟语花香,如诗如画,古人称它为仙境。大家想知道它是哪里吗?想不想过去看看?(想)我也想,很可惜,三十多年前它就永远消失了,想必大家都很想知道它消失的原因。那么,请同学们翻到课本91页,新闻记者第十二课罗布泊,消逝的仙湖。(板书课题,出示教学目标)2查生字词预习情况3整体感知,把握课文内容 1)布置问题(学生用5分钟时间快速默读课文,找出相关答案,填写下表) 2)全班交流,教师点评归纳。 3)齐读课文第八自然段中,从“罗布泊使我惊讶”到“小鸟欢娱地歌唱着”的内容。(感受罗布泊昔日的美丽)4句段品读 从刚才所读到的内容,可想而知罗布泊确是一个美好的地方,现在它消失了是多么的令人痛惜。 1)现在 我们看看课文第12自然段到文末的内容,画出运用了列数据说明方法和直抒情感的语句,并体会它们的作用。(按大组分配任务,小组合作交流) 2)全班交流,教师点评。 3)归纳:这是一篇报告文学,不同于一般的调查报告,只是客观简洁的叙述。它兼有新闻和文学的特点,不仅令我们对相关情况有科学的、比较及时的认识,还给予我们文学上的一定享受。这正是本文的一大特色。 4)齐读课文最后一个自然段。四、拓展延伸 1.“救救青海湖,救救月牙泉”,同学们,你们听到作者的呼声了吗?悲剧没有因为罗布泊的消逝而止住,悲剧仍在继续,它在青海湖上演,在月牙泉上演,同样也在我们吉隆上演,你们知道是在哪儿吗?(引导学生说出吉隆河) 2.吉隆河是我们的母亲河,它现在是什么样子呢?谁能给我们描述一下吉隆河的现状?(学生组织语言描述吉隆河的现状) 3.吉隆河一直都是这样吗?如果不是,那它以前又是怎样的?(学生组织语言描述吉隆河过去的状况) 4.如果你是这条吉隆河,你愿意做现在的吉隆河吗?(不想)那你会想对吉隆人说些什么呢?现在,请以吉隆河的哭诉为题,写一段文字。 要求:1)以吉隆河为第一人称 2)字数100字左右 5.小组讨论交流,由小组推荐优秀文段向全班展示。 6.师生合作点评。设计此环节的目的:激发学生的想像力,提高学生语言组织能力。同时树立环保意识,增强社会责任感。五、课堂总结 作者用罗布泊的消逝向世人传递环境保护的信息。同学们,保护环境,人人有责!让我们一起响应作者的呼吁,投入到环保的行列。六、布置作业 救救青海湖,救救月牙泉,救救吉隆河!请同学们回去之后,为我们的吉隆河写2句宣传标语,向人们宣传保护吉隆河的意识。(强化学生的语言能力)
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